应对“问题学生”的几种策略

1.和颜悦色,处理问题。用和颜悦色来处理学生发生的问题,学生会感受到教师的仁慈,宽宏大度,有亲和力。学生答错题,写错了字,不交作业,不遵守纪律时,教师要耐心地指出其错误,和颜悦色地开导他们。教师对学习成绩不佳的学生不要歧视,帮助他们查找成绩低的原因,提高其认识,明确学习的方向,使他们学会学习。     

语言性别差异研究与大学外语课堂教学

语言性别差异是社会语言学的一个重要的分支。现在它已经成为社会学、心理学、人类学等许多学科领域共同关注的课题。国内外的语言学家从不同的角度,运用不同的研究方法对女性和男性在语言使用中的差异进行考察和研究,发表了大量论文和专著。但是以往的语言学家的研究语料主要来源于社会人群所使用的语言,对大学生在英语课堂的英语语言研究甚少。本文旨在将大学生在英语课堂上的语言作为语料,采取调查问卷和录音的形式,根据会话分析理论,从     

警惕课堂中的消极性评价

类似这样的课堂评价语言我们早已习以为常:怎么,累着了,大家不愿意举手?打击的是群体;你坐下吧,就你不会!针砭的是个人。我们的角色是课堂的引导者,所以我们不会体会到受引导者对此类话语的内心承受情况。恨铁不成钢的教导心理往往让我们难以调控教学评价尺度。但是实际效果呢?通常是与期望背道而驰,受到消极性评价的学生会有少部分知耻而后勇,但大部     

关于培养英语交际能力的一点看法

语言是一种交际工具，学习语言最终是为了交流。提高用英语进行交际的能力是外语教学的出发点和目标。通过各种语言交际活动培养学生初步的英语交际能力是英语教师的根本任务。     

优化英语教学环境的思考——参加里丁大学教育培训后的反思

带着对英语这门语言理解方面的困惑，带着在高中英语教学中所面临的困惑，来到了英国里丁大学。在为期三个月的学习实践中切实感受到英语是怎样作为一种语言而被真实使用的。     

我追求书声琅琅的语文课

语文教学要体现“一个中心”“两个基本点”。“一个中心”即以语言训练为中心，特别是要加强语言的运用。“两个基本点”即培养语文能力（听、说、读、写、书），提高人文素养。要想达到此目的，就得在语文课堂上进行语言的训练。     

中国语言类型学工作坊和国际语言类型学会第九届双年会在香港大学举行

由香港大学语言学系主办的中国语言类型学工作坊(Workshop on Typological Studies of Languages of China)和国际语言类型学会第9届双年会(ALT9)于2011年7月21日和22—24日相继在香港大学举行。香港大学马诗帆教授(Stephen Matthews)主持了类型学工作坊,来自中国内地、香港、台湾和澳大利亚、日     

2010年度中国社会科学院青年语言学家奖金评选揭晓

中国社会科学院青年语言学家奖金2010年度评选工作于11月12日结束。本次评奖共评出一等奖一项,二等奖二项。中国社会科学院语言研究所祖生利的论文《元代的蒙式汉语及其时体范畴的表达———以直     

《蒹葭》的形式分析

《诗经·蒹葭》的艺术表现力与感染力更多源自其文本形式而非内容：《蒹葭》在文本语言上的非特指性产生了巨大的想像与艺术再创空间;《蒹葭》把自然界的物理时空转化为虚拟的心理时空,通过时空的拓展来表达歌者内心深蕴的情感;《蒹葭》还体现了中国诗歌原初的声音诗学,通过歌声的反复咏唱来表现心中浓郁的情感。     

以译促听——基础阶段英语听力课程改革的新视角

在现有英语听力教学模式下,学生听力主要有两大问题,即生词障碍和逻辑思维混乱。本文以此问题作为改革切入点,以口译技能训练自上而下思维模式,脱离语言外壳的特性为出口,论证了口译技能训练法应用于英语听力课堂的相关性并提出了四步走的实际操作。