城镇化视角下的农村教育

发展农村教育是促进农村城镇化健康发展和打破农村社会发展瓶颈的基础,要建立城乡一体化的基础教育体制,大力发展职业教育,开展市民教育,引导农民向城镇化的路走,向"城乡一体化"的目标走。     

仪器分析教学新探索——理论与实践一体化教学

针对传统教学模式中仪器分析理论教学与实验教学分离、学生理论学习与实验能力培养不能有机结合的问题,提出理论与实验一体化教学。通过改革仪器分析理论授课方式—改革实验教学模式—让学生参与科研项目—设置开放性实验项目的"四步"教学新模式,实现仪器分析理论教学与实验教学环节、学生理论学习与能力培养、教师教学与科研一体化。同时,提高仪器分析授课教师的教学和科研能力,使授课教师向既具备丰富的理论和实验教学经验,又具备较强科研能力的"双师型"教师转变。     

学前特殊教育实践—— 一体化教育的途径

本文着重从学前一体化教育的管理、筛查、评估与安置、一体化的教育策略等方面介绍虹口区学前一体化教育的实践。最后,对一体化教育的成效加以分析,得出研究结论     

技术创新特征发微

章从阐述技术创新的特征出发,揭示了企业技术创新机制的建立和技术创新活动的开展,只有遵循这些特征,才能做到有的放矢,获得事半功倍的效果。     

打通思政课一体化建设“最后一公里”

课堂是课程建设的落脚点,主题式课堂教学是推进思政课一体化建设的有益尝试。主题式课堂教学以主题为统领,以核心素养为导向,遵循生活逻辑和学科逻辑相统一,从教学主题共同化设计、教学目标层次化制订、教学内容环扣化衔接、教学方法交互化选择、教学评价连贯化进行五个维度展开探索,增强思政课教学实效,为推进中小学思政课一体化教学提供借鉴。     

异中求同·同中析异·异同融合——初高中思政课一体化教学设计与实施

当前,大中小学思政课一体化建设已成为思政课教学创新的热点话题。《义务教育道德与法治课程标准》和《教育部关于进一步加强新时代中小学思政课建设的意见》的发布,为思政课一体化实践指明方向。根据教学实践,初高中思政课一体化建设应该做到异中求同,掌握衔接性和贯通性,瞄准课程共同的育人目标导向;同中析异,把握层次性和上升性,实现不同学段育人目标;异同融合,落实协同性和目标性,发挥立德树人关键课程作用。     

毕业设计、顶岗实习与就业一体化机制的探讨

毕业设计、顶岗实习和就业一体化,是实现人才培养目标极为重要的综合性实践环节。辽阳职业技术学院制药类专业实施"一体化"工作机制,通过"双线并行,三结合",使学生由择岗到定岗,再到驻岗,进而实现顺利就业,提高了毕业生就业率和就业质量。     

阅读日记:为阅读思考存证,为精神成长留痕

阅读日记既可以解决日记难坚持的问题,又可以解决整本书阅读思考无证据而致浅表化的问题,既可以作为过程性评价依据,又可以作为评价阅读效果的依据,因而可以作为实现“教—学—评”一体化的工具。     

基于“素养为本”探索高中化学“教—学—评”一体化教学模式

本文从课堂教学发展历程、概念内涵以及实践探索等三个方面深入剖析“素养为本”的“教—学—评”一体化教学模式,以期为培养和发展学生的化学学科核心素养提供理论依据与实践参考。     

以正交试验法如何优选一体化教学数据

职业教育一体化教学是大势所趋,理论与实习教学内容的量化设置、教室和实习场所的配置都需要一定的数据支持,本文提出了如何使用正交试验法优选一体化教学的相关数据。