基于“输出驱动—输入促成假设”的英语读写联动课设计

针对英语阅读教学和写作教学不衔接的现象,教师应根据"输出驱动—输入促成假设"开展英语读写联动课教学,达到写作驱动阅读、阅读促成写作的目的,从而提高学生的综合语言运用能力。     

依托本土文化,开发名人资源

教师应充分发挥本土教育资源优势,引导幼儿充分感受本土文化氛围,进而激发幼儿对家乡的热爱之情。通过寻访名人足迹、争当"名人"等活动,幼儿走近名人,争做名人,在体验中获得感受,种下思想、形成美德。     

基于产出导向法的学术英语写作教学实践探究

在学术交流国际化的背景下,撰写出结构合理、精准描述的英文论文对于医学研究生至关重要。然而当前学术英语写作教学中存在严重的学用分离,重输入轻输出等问题。为了提高教学效率,本研究将产出导向法引入学术英语写作的课堂并探讨其实际教学效果。研究结果证实产出导向法的运用可以促进学生们对语篇结构、语言要素的吸收,提高了医学研究生的学术英语写作水平。     

英语演讲与辩论的促成活动设计——产出导向法指导下的混合式大学英语交流课

在概述产出导向法内涵的基础上,探讨其在大学英语交流课教学实践中的应用。通过英语演讲与辩论教学实例,展示促成活动设计的整体思路。详述口头表达任务与写作产出任务的融合过程,以及相关的教学目标、教学内容、教学组织方式,客观分析促成教学的效果。基于学生反馈、教师课堂记录及教学反思,提出在演讲、辩论项目中实施产出导向法的建议。     

从实用性角度分析一堂高职公共英语课——以第五届“外教社杯”广西赛区一参赛作品为例

以第五届“外教社杯”广西赛区一参赛作品为例,通过分析一堂公共英语课,探讨高职英语教学如何体现“实用性”特征,提出采用“输出驱动-输入促成假设”指导课堂设计,可在有限的课堂时间里最大程度地实现英语语言知识性与应用性的融合。     

POA在研究生中国文化英语教学中的实证研究

对海南大学硕士研究生开展质性和量性相结合的实证研究,探讨POA(产出导向法)在“研究生中国文化英语”课程教学中的应用效应和实施方式。研究结果表明:以“输出→输入→输出”教学顺序及“驱动-促成-评价”教学流程为主要特征的POA外语教学新模式比传统模式能在更大程度上提高研究生对中国文化英语的习得效率,更显著地提升其外宣推介中国文化的语言输出能力。     

童真语文,儿童本位下阅读教学的应然选择

由童年看终生,童年是人生的重要阶段,对生命个体一生的成长具有重要的影响。这就要求阅读教学必须走向童真,浸润儿童的精神世界,呵护儿童的生命发展。     

基于“输出驱动——输入促成假设”的高职英语教学改革研究

高职英语教学模式陈旧、落后,强调"输入"而忽视"输出",教学活动单一、无趣。本文提出了基于"输出驱动—输入促成假设"的教学改革策略:以"听"促"说",将听说相结合;以"读"促"写",让读写更有效;以活动促交流,让课堂更生动。     

促进体育锻炼终身化的若干因素分析

为学生奠定终身体育的基础，是学校体育的一项重要目标，分析研究促进体育锻炼终身化的因素，对实现这一目标是具有积极意义的。一、倾向因素倾向因素存在于行为之前，是产生某种行为的原因或动机，或是诱发某种行为的因素，包括知识、信念、态度及需要等。此外，如经济状况、年龄、性别、家庭、集体等也可作为倾向因素。知识：知识对促进体育锻炼终身化具有持久性的作用。知识的增长会影响到信念、态度和价值观，关键取决于能否在实践中应用。因此，体育知识的教育应朝终身化方向发展，针对不同个体的特征，有所侧重，理论联系实际，由浅入…     

基于“输出驱动-输入促成假设”的大学英语听力和口语教学模式研究

基于"输出驱动-输入促成假设"理论,本文从四个方面探索了大学英语听力和口语教学模式研究,分别是:教师角色的转换、教学活动的适用性、学生应用语言能力的综合培养、总结性评价和阶段性评价的有效结合。在教学过程中,教师应该充分意识到听力和口语教学的关系,培养学生的批判性思维,并且增强文化教育。