让阅读成为“悦”读

新的课程标准明确规定了学生的阅读总量和各学段的阅读分量。那么,如何激发学生的阅读兴趣,鼓励学生愉悦读书,从而提高阅读质量呢？在教学过程中,笔者努力做到“没有目的”乐阅读、无声无痕导阅读、良好氛围促阅读、书海泛舟广阅读。     

应似飞鸿踏雪泥

有些人,注定一生坎坷。九百多年前的苏轼,文才出众,少年成名。嘉祐二年与弟弟苏辙同登进士,嘉祐六年考取制科百年第一。年轻时的苏轼放荡不羁,因与王安石在新法上政见不合,在朝中处处受到排挤,为了追求心灵的自由,苏     

从出版“三元素”看传统出版业的边际拓展路径

出版的本质,其实就是人类使用出版技术将出版符号与出版载体相结合并获取相关成果。出版符号、出版载体、出版技术是人类出版的“三元素”。文章从出版“三元素”角度提出出版载体的外在形态拓展和内在价值拓展路径,出版技术的平台化、社交化、虚拟化拓展路径,出版符号的全息化、场景化、服务化拓展路径,并在此基础上梳理出内容赋能、产业互动、线上+线下、耦合突破的出版业态拓展路径。     

多读，善读，寻找写作的源流——关于“以读促写”的一点思考

一、当前写作教学的现状写作能力直接反映学生的语文能力和素养,作文强大的分值比重让教师高度重视学生的写作能力。虽然我们为学生传授了很多技巧,也督促学生读书练笔,但是面对写作,学生依然没有生动鲜活的生活内容,没有独特真实的思想感悟,没有动人心扉的真情实感,     

美,不仅仅是外表

玻璃糖(大学生):自然,全身上下释放着青春的气息,那就是中学生最朴实的美。校服,是学生身上一种特殊的语言。三五成群走在一起,那是一道独特的风景。其他任何年龄阶段的人,都传达不出这种独特的美。我一直都怀念我的校服时代,同学们也应该     

大学生课堂参与性的分析与对策

大学生参与课堂教学是课改后出现的一种新的教学模式.由于种种原因,学生的参与度却不高,大多院校仍袭传统授课模式,导致教学质量没有明显提高.本文经过认真分析,并提出改进对策,可供参考.     

读写双赢的金钥匙——在随文练笔前下好功夫

伴随着阅读过程的随文练笔,因融读写为一体,能以读促写,以写促读,而得到重视。但读写结合了,效果却不明显,甚至两败俱伤的局面仍     

读写双赢的金钥匙——在随文练笔前下好功夫

伴随着阅读过程的随文练笔,因融读写为一体,能以读促写,以写促读,而得到重视。但“读写结合了,效果却不明显,甚至两败俱伤”的局面仍屡见不鲜。     

革新评价 以评促学

新课程所倡导的教育评价是以人为出发点,促进个体和谐发展的发展性评价。学生作为教学活动的一个基本要素,是构成教学活动中丰富而复杂的情感现象的一个原点。外界的情感刺激能促使其内部情感的形成和发展。学生进入小学阶段后,自我开始发生分化,出现了客体自我与主体自我。他们不仅能经常自我评价,而且也非常注重周围人对自己的评价,要求他人尊重自己的愿望日益强烈。     

读写结合——学生享受语文的理想方式

如果说读书是海,那么作文就是游泳;如果说读书是生命,那么作文就是走过的人生。“读写结合,以读促写”是读书活动的一个重要内容。如何激发学生的兴趣,让学生快快乐乐地读,轻轻松松地写,为今后的习作起好步,开好头呢？为此,我做了一些有效的尝试。