新课程背景下教师知识观的重塑

新课程实施的主体是教师,教师是否具备正确的知识观是新课程实施能否取得成功的关键。知识的价值观制约着新课程实施的目标取向,知识的本质观决定着新课程的范式,知识的生成观决定着新课程的实施理念。新课程改革要求教师必须从固有知识观中走出来,重塑科学的知识观体系。。     

只要有梦想,总有一天会实现

小时候,梦想很大,随着年龄增长,梦想变得越来越小,到现在有的人都说不清自己的梦想是什么了。以前的梦想虽说大,但可能很天真,现在的梦想才是比较实际的。既然是梦想就需要去努力去付出才行,所以不要怕有障碍,因为那是实现理想的必经之路,加油,奋斗!     

浅议校长办学中的“四观”

有人的地方,就有管理。一提到管理,很多人首先想到的,就是少数拥有权力的人．为大多数没有权力的人制订出一系列惩戒条款．依照这些条款去规范每个群体的各样行动。这样的理解．显然过于狭隘。一个群体,就如同一个人。是需要有一种理想和信念来作精神支撑的。对学校而言,这种理想和信念是办一所什么样的学校？在这所学校中．学生应该得到什么样的教育和发展：教师应该获得什么样的成长和提高：学校应该在什么样的办学思想引领下．在什么样的时间发展到什么水平．这个水平就是校长管理的实际目标。一个校长带领一所学校．实现管理的实际目标．除了师生的共同努力和各界协作支持之外．最重要的一点取决于校长在办学中所坚持的文化观、     

英语教师信念研究述评

作为教师素质的重要组成部分,英语教师的信念与其教学行为从一致到不一致都存在,出现不一致的原因包括:教师从获得某种信念到将其完全体现在教学中需要一段时间;英语教师的行为受到所处的现实环境的制约;英语课堂教学的情境性使教师的信念呈现出多变的情境式等。英语教师信念的发展受到教学实践、自我反思、职前课程与在职培训、课程改革等多方面因素的共同影响。英语教师信念与学生信念间的关系、国内中小学英语教师的信念等问题值得进一步研究。多元化的三角论证的研究方法有助于对英语教师隐性的信念进行有效描述和表征。     

他用信念之弦奏响生命乐章——共产党员李黎明的乡村教育壮歌

最近一年来,在宜章县,在郴州市,在三湘四水,人们被一个叫李黎明的人感动着。 李黎明是宜章县迎春镇学校总校长,去年9月14日,因心脏病猝发倒在工作岗位上,带给了人们巨大的悲痛和不尽哀思。至今近一年了,当地干部群众、学校师生谈起他,很多人仍然泪眼涟涟。     

善待学生：寓思想政治教育于大学教育的全过程

一、“善待学生”——作为大学的核心理念 大学是一项千秋万代的事业。大学的发展必须面向未来,应该有自己的理念。我们在中山大学试图提出一些理念,并希望成为中大全体师生的共同信念。我们提出,“大学是一个学术共同体”、“教授就是大学”、“善待学生”,而这三个概念已经成为我们这所大学至关重要的核心理念,大学的各项工作也都应围绕这三个核心理念而展开。     

实现人生价值从认识自我开始

在现实生活中,处理物质和精神关系时往往会出现偏差,走向两个极端:一是过分强调物质的极端:拜金思想,最终会被金钱奴役;二是过分强调精神的极端:讲神话,人生最后落得个空中楼阁。人有三性:兽性、人性和神性,过分地强调物质就叫兽性,过分地强调精神就叫神性,人性比较求真务实。我们要少讲神话,多干实事,真抓实干,求真务实。     

梦想是金

人是需要有梦想的，它是人生奋斗的动力和源泉．是一切努力的方向。只要志向不干涸、追求不枯萎、信念不凋谢，人就会以积极的心态在不懈努力的坚持中抵达儿时梦想的场所，让想飞的梦想成真。     

把权利还给孩子

有理想的人生才会风雨无阻，有信念的人生才会精彩纷呈。理想是人们心中美好的愿望，信念是对未来执著的追求。所谓“人各有志”，就是说，每个人都有自己的理想和追求。秦末农民战争领袖陈胜，胸怀“弃燕雀之小志，慕鸿鹄之高翔”的壮志，揭竿起义，名垂青史。西汉史学家司马迁，历经磨难，矢志不逾，用毕生精力撰写了历史巨著《史记》。当代数学家陈景润，致力于科学，完成了哥德巴赫猜想。21世纪的今天，作为青年教师，应该树立怎样的理想和信念呢？     

基于工作过程的高职营销专业培养体系的重塑

以能力为中心的高职院校营销专业培养体系重塑,是以营销部门的实际工作过程为基础的.“能力”是营销专业课程方案设计的主线,即营销工作过程中所需的能力分析一学习领域中能力的培养体系构建一培养学生能力所需的情境的设计或设置.根据典型工作活动,可以提炼出从事营销工作所需具备的三大能力:商务运作能力、市场分析和策划能力、销售管理能力.营销专业“学习领域”分为职业素养培养、理论课程培养和实践环节培养三部分.职业素养培养主要是根据建构主义的生成性、情境性学习观而设置的；理论课程紧密结合课程中的技能点和知识点,运用学生为主、教师为导的教学模式进行教学；实践环节主要是培养营销专业学生综合专业能力.在课程科目考核之外,该培养体系还增加了技能级别考核.