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121.
北京第一师范学校附属小学建校于1957年,从1986年开始进行"快乐教育"的实践研究。28年来,学校本着"让每一个学生快乐成长"这一宗旨,在课堂教学中倡导教师要关注学生需求,整体把握教材,合理选择学习方式。近几年,一师附小在课堂教学研究中一直进行着"四段式"教学方式实践。这种学习方式让教师更多地成为了"引导者"与"帮助者",引导学生自己提出问题,独立思考,自己与同伴进行交流讨论,自己动手实践,自己寻找解决问题的方法,自己经历问题解决的过程,让学生全身心地投入到学习的过程中,把表达的自由还给学生,把想象的空间留给学生,把创新的机会让给学生,使学生在课堂中充分地思起来、问起来、辩起来、动起来,在快乐的学习中增知启智。 相似文献
123.
对残疾学生进行职业教育,有助于残疾人充分发挥自己的能力与特长,让他们有尊严地生活和工作,充分而平等地参与社会,对改善他们的生活质量具有重要意义。特教的职业教育与现存的职业教育有很多的互补之处。本文对特殊教育与职业教育进行了探讨研究,以期通过二者的相互协作,探索解决特殊职业教育发展困境的新途径,促进特殊职业教育的发展。 相似文献
124.
125.
正(本刊讯)近日,在党的群众路线教育实践活动进入关键节点之际,为了进一步统一思想、深化认识,促进查摆出的问题得到彻底解决,甘肃省档案局出台了《甘肃省档案局党的群众路线教育实践活动整改落实实施方案》,进一步明确了整改落实阶段的指导思想、基本原则、主要内容、具体措施、时限和责任等,特别是在解决"四风"问题方面提出了诸多新举措。 相似文献
126.
一、瓶颈:运动安全问题仍然是困扰学生锻炼的最大障碍
我们这一代人过去上学时根本不成为问题的运动安全问题成为了目前中国青少年学生体育锻炼最大的、甚至是不可逾越的障碍。现在几乎所有的学校已经见不到过去几乎每个学校都有的秋千、肋木、爬绳、爬杆,很多学校甚至见不到单杠、双杠等器材。当前,体育教师视学生体育锻炼为畏途、班主任视学生体育锻炼为畏途、校长视学生体育锻炼为畏途、家长视学生体育锻炼为畏途、局长视学生体育锻炼为畏途、社会视学生体育锻炼为畏途……我已经记不清楚在以前的文章里,在我的各种讲课中与体育教师们讲过多少次运动安全的问题了,但好像效果不太好,成效不很明显,现在讲安全的问题,已经讲得好累好累了,因为我发现似乎一直都没有什么效果。从大的方面来讲,全国的学校体育中仍然都在“因噎废食”,“前怕狼后怕虎”;从小的方面讲,似乎有些体育教师并不认同我讲的安全教育观点。在国培的教学中,讲其他的内容时,听者都是兴高采烈,热烈鼓掌,但讲到如何保证安全的具体工作时,却会遇到不理解的眼光,甚至有几次还和国培学员就安全问题小有争执。 相似文献
我们这一代人过去上学时根本不成为问题的运动安全问题成为了目前中国青少年学生体育锻炼最大的、甚至是不可逾越的障碍。现在几乎所有的学校已经见不到过去几乎每个学校都有的秋千、肋木、爬绳、爬杆,很多学校甚至见不到单杠、双杠等器材。当前,体育教师视学生体育锻炼为畏途、班主任视学生体育锻炼为畏途、校长视学生体育锻炼为畏途、家长视学生体育锻炼为畏途、局长视学生体育锻炼为畏途、社会视学生体育锻炼为畏途……我已经记不清楚在以前的文章里,在我的各种讲课中与体育教师们讲过多少次运动安全的问题了,但好像效果不太好,成效不很明显,现在讲安全的问题,已经讲得好累好累了,因为我发现似乎一直都没有什么效果。从大的方面来讲,全国的学校体育中仍然都在“因噎废食”,“前怕狼后怕虎”;从小的方面讲,似乎有些体育教师并不认同我讲的安全教育观点。在国培的教学中,讲其他的内容时,听者都是兴高采烈,热烈鼓掌,但讲到如何保证安全的具体工作时,却会遇到不理解的眼光,甚至有几次还和国培学员就安全问题小有争执。 相似文献
127.
语文阅读教学中,课堂提问的艺术设计直接影响学生对文章的理解,探索、思考、思维的拓展,提问艺术的优劣直接影响着教学效果的好坏。如何巧妙的设计问题,才能使学生的思维活跃感兴趣,思考拓展延伸,是每个语文老师应该认真思考和努力探讨的一个重要课题。因此,语文课堂阅读教学中如何艺术地设计提问至关重要。那么,如何艺术地设计提问呢?(一)教师设计的问题要有精准性、观点具有鲜明性。设计课堂提问要紧扣教材内容,根据教学目标,扣住教材的重点,抓住难点。这样也就抓准了方向,重点得以引导点拨,可谓事半功倍,难点得以逐层深入,最 相似文献
128.
《中学生数理化(高中版)》2015,(3)
在初中数学教学过程中,问题解决教学是一大重点内容,能够在激发学生学习兴趣的同时,使学生自主探究能力得到有效培养.本课题笔者在分析在初中数学教学中实施问题解决教学的意义的基础上,进一步对初中数学问题解决教学的有效实施进行了探究,希望以此为初中数学教学的完善提供一些具有价值性的参考依据. 相似文献
129.
130.
作品制作课程是促进学习者落实动手实践能力与创新创造能力的重要途径。当前作品制作课程存在教师讲授—学生练习—任务驱动的预设模仿学习模式,致使学习内容情境性缺失、学习过程偏向技术体验与学习结果注重知能结构等问题出现。研究认为,具身认知理论与作品制作课程在学习内容、学习过程与学习结果层面内在契合,能够促进学习者在情境感知、聚焦问题、方案构思、动态创造与评价反思等作品制作流程中实现具身转向。在南京市某小学4年级某班30名学生中进行案例实施,结果证明,具身认知视角下作品制作课程的开展能够提升课程学习效果,有效促进学习者问题解决能力的形成与高阶思维的发展。 相似文献