植树何以典型：“全民义务植树”运动40年的环境符号及动员话语变迁

“全民义务植树”是中国重要的环境/治理式运动符号之一。本文以1981年至2021年《人民日报》有关“全民义务植树”运动的报道为研究文本,考察“植树”符号及相关动员话语的变迁及空间分布。从“动员”到“常态治理”的转型过程中,植树作为环境符号在媒体报道中与环境问题的分布逻辑一致,在动员方面则呈现出“中央-地方”的权力分配特征;纵向来看,塑造典型人物和典型单位一直是最常用的动员框架,但其报道方式从最初的群众路线转变为新世纪后的“劳动示范”。“植树”在成为环境话语遗产的过程中,其行政指标色彩淡去,更具义务性的“劳动行为”形象被树立起来,参与价值塑造的主体也更加丰富多元。在治理式运动走向“再中心化”的背景下,应当重新思考并利用“植树”等环境符号的历史资源。     

未成年人核准追诉程序的教义学阐释

《中华人民共和国刑法》第十七条第三款创设了未成年人核准追诉程序。这是我国特定社会、实践以及理论背景下的产物,本质是未成年人保护条款,并以公正司法、防止错诉为目的出台。该程序的行为要素为故意杀人与故意伤害,结果要素为致人死亡或者以特别残忍手段致人重伤造成严重残疾,情节要素为需要综合予以认定的“情节恶劣”。     

不结盟运动倡导和促进南南合作的历程探析

冷战时期不结盟运动积极倡导和促进南南合作,不结盟运动历次会议通过的《经济合作行动纲领》都充满了内容丰富的南南合作的具体设想。不结盟运动倡导和促进南南合作经历了一个演变的过程,并以集体自力更生的战略促进了南南合作的向前发展,从而在南南合作的进程中发挥了重要的作用。     

美国企业政治倡导的动因、行为与多重影响——基于多案例的扎根研究

企业政治倡导指企业出于非经济目的,在与行业近乎无关的争议话题上公开发声与行动。经济全球化背景下,美国企业的典型政治倡导对商业伦理提出了新挑战,其产生动因、行为与影响值得关注。本文选取9个美国企业进行多案例扎根研究,丰富了企业政治倡导的定义;发现了“企业对倡导议题的认知情况”这一影响企业政治倡导走向的新要素;析出了企业政治倡导的价值与现实动因、行为特点及影响。争议话题、商业及文化环境等现实动因会激发企业采取制度建构、设定契约或者公开对话倡议等方式进行政治倡导,并呈现出“自上而下履行社会契约”的特点,倡导议题的一致性、合理性、真实性与极化程度对消费者、法律政策、企业及议题关注群体等的态度与反馈存在影响。     

试论理性思辩在探究式教学中的作用

物理学是一门以实验为基础的自然科学,据此物理新课标提出了科学探究基本要素:问题、猜想和假设、制定计划和设计实验、进行实验与收集证据、分析与论证、评估、交流与合作。如果我们将此仅理解为是科学探究的操作性定义,并将探究活动程序化,可能会使探究式教学局限于逻辑实证主义所倡导的科学观范畴。真实的科学探究是复杂的,远不是某个简化程式所能涵盖的。同时,如何理解科学探究要素的内涵?它是否排斥诸如思辩的、形而上学的,甚至是非理性的要素?理性思辩能否作为科学探究的形式之一?笔者认为这是一个值得探讨的问题。本文试就此作一阐述…     

试论有效的科学探究

科学探究是新课程改革中大力倡导的学习方式，这种学习方式对促进学生创新精神和实践能力的培养具有十分积极的意义，已被广大科学教师所采用。但教师们在操作过程中可能存在许多误解，以为什么内容都要拿来“探”，什么环节都要进行“究”，实际效果并不理想。     

浅谈中小学教师合作文化机制

由于教育劳动的分工和教育劳动具有个体性、独立性的特征，致使长期以来教师忽视团结协作的可能，彼此之间走入孤立与封闭。而学校管理中的一些人为因素，又容易导致教师间的不良竞争和相互排斥的心理。但随着社会的进步和教育的不断发展。学校应倡导合作的教师文化理念，树立合作意识，鼓励教师打破孤立主义的藩篱．形成共享与相互支持的教师团体。     

学生自己的方法就是最好的方法

算法多样化是“新课标”倡导的重要思想,是指尊重学生的独立思考,鼓励学生探索解题的不同方法。学生有着不同的知识背景和不同的思考角度,比如“凑十法”就并不是对每一个孩子都是好方法。所以,我们一定要解放学生的思维,鼓励算法多样化。只要解除了对学生的束缚,你就会发现,学生的创造力是不可低估的。我们来看看学生是怎么计算“7 6”的:生1:把6分成3和3,7 3=10,10 3=13。生2:把7分成3和4,6 4=10,10 3=13。生3:把7分成5和2,把6分成5和1,5 5=10,2 1=3,10 3=13。生4:把7放在心里,往后数6个,得13。生5:摆学具。先摆7个,再摆6个,一共13个。生6…     

行为主义学习理论对计算机辅助教学的影响

行为主义学习理论又称刺激——反应理论,是当今学习理论的主要流派之一。1954年,程序教学创始人、美国心理学家斯金纳在《学习的科学和教学的艺术》一中指出了传统教学的种种弊端：学生在学习中受到的刺激或所得到的控制不能使学生产生愉快,甚至令学生反感;学生在学习中受到的强化次数太少且强化的时机不适宜;学习过程不是逐步递进达到学习目标,     

陈宏谋楷模形象变迁研究

楷模形象的构建和变迁与当时的社会文化背景有着十分紧密的勾连。陈宏谋作为清雍正乾隆年间的"最"贤能之官吏和效仿对象,其楷模形象因时代需求不同而经历了从"18世纪当朝的能吏"到"19世纪的革新家的政治榜样",再到"20世纪道德文化典范"的变化。从陈宏谋楷模形象变迁中,可以管窥自清代以降中国社会历史变迁。