言语失误的论析

口语交际是一个复杂的动态过程,言语失误就是在言语交际这样一个动态的过程中产生的.它受到认识因素、心理因素、社会因素、语言因素等的影响,导致言语失误不可避免的产生,言语失误有时不仪会使交际阳难、对方误解,还会产生意想不到的结果,难以实现交际目的.因此,我们应该努力避免言语失误.     

语感培养方法例谈

《语文课程标准》指出：“学生要具有独立阅读的能力,注重情感体验,有较丰富的积累,形成良好的语感。”阅读教学的首要任务是引导学生学习语言,发展语感。因此,     

体验,让语文教学更有实效

当前课堂教学十分重视学生的体验。语文教学中的体验就是在教师的指导下,学生广泛接触语言材料,自主尝试,亲历实践,感悟理解和运用语言,促进学生语文素养的全面提升。在教学实践中,笔者尝试从以下几方面入手,让学生体验,取得了较好的教学效果。一、在情境中体验小学生因情感经验不足,知识有限,往往难以入境。作为一名语文教师,我们要想方设法调动学生的积极性,激发学生的学习兴趣,注重培养学生     

让古诗的养分融入血脉

主持人:中国有着悠久的诗教传统,早在《礼记》中就说:入其国,其教可知也,其为人也温柔敦厚,诗教也。古诗教学是小学语文教学中不可或缺的一部分,一直为大家所重视。本     

要“律人” 更要“自省”——《手捧空花盆的孩子》案例分析

人教版一年级下册《手捧空花盆的孩子》讲的是国王用一种独特的方法选继承人:谁能用种子培育出最美的花,谁就是他的继承人。规定的日子到了,手捧空花盆的孩子雄日却成了继承     

情感引导,让阅读成为生命的内在需要

情感引导是指通过引领,指导人对客观事物以某种积极的态度体验参与某一具体活动,促进其产生满足自主需要的感受,从而提高从事这一具体活动热情的过程。教师通过情感认同、目标设定、情境创设、拓展延伸等情感引导策略,激发学生积极情感反应的发生,以促进学生以积极的情感态度将阅读行为升华为生     

抓根源 促有效--有效教学之我见

“有效教学”一词,近几年来得到了大家的关注。怎样才能提高教学的有效性呢？我通过对自己的课堂观察,总结出了以下几点：     

张扬个性生成智慧

《语文课程标准》提出了“全面提高学生语文素养”的基本理念,具体到阅读教学领域,不仅要“具有独立阅读的能力”,而且要“注重情感体验,有丰富的积累,形成良好的语感”。反思当前的小学语文阅读教学,我们认为存在如下问题：重理性认识,轻形象感受;重书本知识,轻生活体验;重一元认知结论,轻多元直觉感悟。     

“动物的行为”（第一课时）的“诱思—体验”教学

在本节教学中,将学生置身于＂快速判断＂、＂参观动物王国＂的情境中,使其产生身临其境之感,在亲身＂体验＂中认识动物行为的内涵。     

品读，让语文学习与精彩同行

《语文课程标准（实验稿）》在总目标中提出：阅读教学要培养学生“具有独立阅读的能力,注重情感体验,有较丰富的积累,形成良好的语感”,而品读正是语文课堂落实这一目标的重要手段。在当前课堂教学中,