义务教育学段青少年前沿科技体验活动策略研究 ——以哈尔滨市为例

本文对哈尔滨市义务教育学段青少年前沿科技体验活动现状及问题进行定性定量分析;对产生问题的认知因、价值因、体制因、政策因及规律因进行实证剖析;根据义务教育学段学生创造性想象力的四维认知规律,提出"玩中学""体验中学"和"做中学"三种不同的教学模式与活动方式;就如何发挥"五主一先"作用、构建"五位一体"现代科技教育体系,即发挥先进教育理念在前沿科技教育中先导作用、政府主导作用、教师主体作用、学校主阵地作用、科技馆主渠道作用、家庭主环节作用提出若干策略建议。     

浅谈幼儿体育活动中的体验教育

一、问题的提出美国哈佛大学著名的心理学教授加得纳提出的多元智能理论提出了八大智能,其中一个即为身体运动智能。智力发展理论的奠基人之一皮亚杰从发现认识论的角度来研究智力时认为,"儿童智力起源于动作。     

初中英语阅读教学中学生阅读体验的丢失及其寻得探究

英语作为一门工具性的语言,阅读是培养语言交际能力的关键方式,也是获取外界信息的重要途径之一。阅读素养的发展对学生听、说、写的发展起着促进作用。然而鉴于目前初中阶段英语阅读教学的现状分析,笔者发现初中生的阅读体验缺失严重。文章通过对初中生英语阅读教学现状进行总结、阅读体验丢失的原因进行分析,在此基础上提出丰富初中生阅读体验的方法,进而提高初中生的阅读素养。     

巧设学习任务 培育审美素养——以三年级下册《花钟》教学为例

针对《花钟》的课后习题,创设学习情境,设计以“体会不同的表达”为主题的系列学习任务,引导学生开展对比、想象、仿写等语文实践活动,从而获得个性化的审美体验。     

问道生活：道德与法治“问题在场式”学习设计探略

小学《道德与法治（六年级上册）》作为法治专册,以学生学习活动所指的问题域作为教材的基本结构,将课题、栏目、正文等以问题的形式呈现,这启示教师要基于学生的法治生活“问题”开展教学,通过思维在场、发现在场、体验在场三个维度引领学生学习。教师以“问题”为支架,立足学生的生活实际,引领学生在“问题”学习中探究、感悟法律的内在价值,形成自觉守法、遇事找法、行事用法的思维习惯和行为方式,最终成为内化为心、外化于行的文化与信仰。     

生命之于教育的启示

生命是一种主体内在体验到的生命而非外在给予的,教育就应该给予更多的理解而不能仅仅是认知;生命是动态生成、创造的过程而非静止、既成的对象,教育对生命的滋养与提升既“可能”又“可为”;生命具有着非理性的特质,“直面生命、为了生命”的教育及其研究就不应忽略包括“直觉”在内的一切非理性思维方式或方法的运用。这些就是生命哲学所揭示的生命本质对教育的启示。     

基于用户体验的智能手机界面适老化设计研究——以微信App为例

近年来,全球信息技术高速发展,人们享受着科技创新带来的便利,但老年群体可能会面临数字鸿沟的尴尬,切实解决老年人运用智能技术的困难急不可待。笔者通过调查问卷法、深度访谈法分析发现,老年群体在使用智能手机时,常面临辨识不清、误触弹窗、操作畏难等问题,由此该文尝试引入用户体验理论,探究老年群体的心理需求、生理特征、喜好习惯等,再用个案研究法,从感官需求、情感需求、功能需求、互动需求四方面出发,以微信App为例,对其界面进行程序简化、色彩调整、图标更迭、功能优化四项改造,为适老化设计提升用户体验提供了一种智能手机界面设计的可行性策略,期望以此帮助老年群体无障碍地使用智能技术,提升他们的生活体验。     

图书馆智慧体验空间在职业本科院校实训环节中的地位与作用研究

在图书馆创建智慧体验空间对职业本科院校增强实训成效具有现实意义.利用调查分析、类比分析等方法,得出职业本科高校图书馆可通过建立创意实训体验的智慧空间,满足大学生的拓展性实训需求,促进大学生的创新理念在该空间中模拟实现,丰富大学生高技能、高素质的创新发展内涵.     

幼儿园绘本教学中情感体验存在的问题及对应策略

在幼儿园的教育教学中,情感教育十分重要,通过绘本教学能够落实幼儿的情感教育。然而实际所开展的绘本教学活动中,教师所开展的活动较难引发幼儿的情感共鸣。本文以我园开展的绘本教育教学为例,归纳绘本教学中幼儿情感体验不足的原因以及解决策略。     

服务学习项目的设计与实施——以综合实践活动“蚂蚁优服”为例

小学综合实践活动课程围绕日常生活开展服务活动,初步养成学生的自理能力、自立精神、热爱生活的态度,激发学生积极参与学校和社区生活的意愿,在服务中发现自我,实现自我教育和提升。针对目前小学生服务学习活动的现状,借鉴怀特海的智力发展过程理论,探索服务学习创新的路径：在浪漫阶段专注体验发现,创设真实服务场域;在精确阶段定向引导,用顾客思维设计服务,主动创意优化服务;在综合阶段分享真情服务,具身服务反思温暖服务。