“非”要清楚,“或”要明白

学过逻辑联结词之后,总有很多同学对关于非、或的某些问题感到迷惑不解。如:     

新课程背景下解读荀子语文教育思想

荀子是中国历史上一位著名的儒学大师、教育家,他强调教育与教师对学生发展的作用。主张“性恶论”,他的“善假于物”、“化性起伪”、“锲而不舍”“隆师亲友”等理论至今都广泛应用于语文教育。     

不同培养基对假酸浆愈伤组织诱导和分化的影响

以假酸浆无菌苗的茎为试验材料,分析比较了不同培养基配合使用时,对假酸浆愈伤组织诱导的效应．试验结果表明,培养基MS＋2,4-D1．0mg／L＋ZT2．0mg／L＋LH0．5g／L＋蔗糖20．0g／L和培养基MS＋BA1．0mg／L＋IAA1．0mg／L＋蔗糖20．0g／L诱导假酸浆茎段愈伤组织速度较快,诱导的愈伤组织较好．且能促进愈伤组织芽的分化．     

比喻、归纳、假说法在化学教学中应用举例

比喻,归纳和假说法是化学科学研究中常用的方法。在化学教学中,教会学生这些思维的方法,对于进行科学教育．学生将来的发展及在课堂上开展探完性学习非常必要。本文例举说明了比喻、归纳．假说法在化学教学课堂中的具体应用。     

极端假设法在计算题中的灵活应用

极端假设法是从某种极端状态出发,进行分析、推理、判断的一种思维方法．一般思路是先根据极值确定答案的可能取值范围,然后再结合题给条件,得出答案．极端法是化学计算中的一种常见的技巧性解法,它适用于混合物的计算．这种方法的解题思路是假设只有混合物中的某一成分,或某些成分,通过计算得出两个极端值,然后根据题目要求得出正确答案．笔者发现,现在的学生仍很难掌握这一技巧,现结合自己的教学经验总结一下,拿出来与学生共享,以期学生能熟练掌握和应用．     

巧设导学问题克服“假合作”现象

合作学习目前在课堂教学中得到了广泛的运用。但由于导学问题设计不合理,不少思想品德课堂中的合作学习出现了偏离目标、偏离内容、偏离过程的"假合作"现象。要想克服这些"假合作"现象,需要教师精心设计合作学习的导学问题。具体而言,要做到针对"标签式合作"设置基于学习起点的导学问题,针对"无实质合作"设置激发合作需求的导学问题,针对"程式化合作"设置具有思维含量的导学问题。     

童声的真假声训练浅探

音乐教师在对中小学生进行声音训练时普遍存在这样的问题：在真假声结合方面的训练都比较差,不是太真就是太假,真声唱得很“实”,假声唱起来发“虚”,声音的两极分化现象比较严重。这是因为在训练中没有解决好混声的问题。童声训练中真假声很容易脱节通常是因为歌唱者发声时没有保持高位置的发声,也就是经常说的头声,以致在唱假声的音域时声带闭合不好,不能保持真声的力度,因此假声就会“虚”。由此可见,头声是解决混声的关键,本文就这一问题谈谈笔者对儿童声乐训练的一些看法和建议。     

漫画作文教学设计

本单元习作要求：观察著名漫画家华君武画的《假文盲》或是自己喜欢的一幅漫画,体会画家的用意,把自己的看法和想法写下来。     

爱犬的命运

<正>自懂事起,我就爱上了很多小动物:小鸟、小兔子、小白鼠……其中我最爱的还是小狗。无论什么时候,只要看到可爱的小狗,我就忍不住要去摸一摸,跟它玩一会儿。     

手机短信语言的"善假于物"及其表达效果

手机短信是随着移动通信发展而来的新产物,也是科技发达的标志,对这种新生的语言形式进行探讨有着重要的现实意义.本文着重探讨了手机短信"善假于物"的几种常见类型及其表达效果,使人们在利用手机短信传递信息的同时,能更深切地体会到手机短信语言的魅力.