基于PHOENICS软件停输对顺序输送管道混油研究

建立了顺序输送混油模型,利用PHOENICS软件对停输前后混油段浓度分布进行了数值模拟,并给出了混油浓度变化图象和曲线.结果表明,在竖直管道顺序输送过程中密度差对层流边界层的影响会表现的比较明显且大于粘度差的影响.同时也验证了停输时,密度大的油品在管道下方所形成混油段长度无明显增大现象且小于油品以相反的方向输送时所形成的混油段长度.研究结果对于减少停输工况下的混油与停输再启动混油界面的跟踪与切割具有理论指导意义.     

基于GIS的城市违停管理数据库设计与应用

为了提高温州市鹿城区城市管理与行政执法局执法效率,采用数据库技术与地理位置相结合的方式,设计并开发了温州市鹿城区违停管理系统,以取代传统的手工Excel记录方式。通过数据分析和功能分析明确系统功能,并进一步给出设计方向、实现方法与关键技术,包括SQL查询、Excel表数据添加、图层属性查看、查询统计、密度分析与热力图显示等。开发设计出的基于GIS的城市违停管理数据库系统,可以将历史违停数据与地理位置信息相结合,形成可视化的数据综合统计分析平台,从而对未来形势进行预判,并为今后的停车场选址提供依据。     

异延与本文阅读的审美意境开拓

异延（differance）在时间和空间上总是在作无休止的“区分”和“延搁”的双重运动，这种由符号的共时态区分所引起的历时态的搁，加深了符号意义的不确定性本质。本阅读的审美意境开拓是一个关涉审美主体、本双向互联互动关系的复杂问题。笔度从以异延作为工具和媒介联系到本阅读的审美意竟开拓的可能性方面加以分析、探讨，以求得到一个对此方面问题的新的阐释和发见。     

低年级识字教学的突围之路

小学语文教学中,一个突出的现象是:识字往往成了课堂的点缀,临近下课,让学生匆匆学一两个生字走过场。针对实践中普遍存在的识字教学现状,应当寻求突围:缘景造境,让汉字迸发无穷魅力;追根溯源,让汉字植入文化内涵;内延外伸,让汉字彰显语用意义。     

涵义与指称：内涵逻辑的兴起

内涵逻辑系统有广义狭义之分。从广义上来说,当前最具代表性的内涵逻辑系统有：模态逻辑、时间逻辑、自由逻辑、道义逻辑、认知逻辑等。从狭义上看,内涵逻辑系统包括丘奇的内涵逻辑系统以及以丘奇内涵逻辑系统为基础的其他系统。本文讨论的内涵逻辑特指源于弗雷格的涵义和指称理论的狭义内涵逻辑。     

涨跌幅限制对股市风险的影响——来自ST股票的实证研究

张跌幅制度是对证券每日交易价格进行限制,旨在降低股市风险,提高市场效率.用Wilcoxon秩和检验和带有涨跌停虚拟变量的GARCH(1 ,1) 模型,对在沪市交易的ST 股票在5%涨跌停机制下的收益波动进行了实证研究.结果表明,当前ST股票5%的涨跌幅限制不能降低市场的风险.     

给自己揭短

正1892年,意大利作曲家鲁杰罗·莱翁卡伐洛推出了经典作品《丑角》后,一举成名。有一天,他带着学生兰登来到小城维罗纳,发现自己的这个作品恰好在当地剧院上演,于是两人混入人群中,悄悄地前往观看。小城人口少,再加上该剧已上演过多场,剧院只有稀稀朗朗的观众。剧情演到高潮处,大家还是一起     

反应停对小鼠荷瘤H_(22)的影响

目的研究不同剂量反应停及反应停协同环磷酰胺对小鼠荷瘤H22(肝癌)实体型肿瘤的影响。方法建立小鼠肝癌移植实体型肿瘤模型,比较不同剂量反应停对小鼠肝癌的影响,同时观察反应停协同环磷酰胺对小鼠肝癌的影响。通过研究反应停对小鼠迟发型变态反应的影响探究其免疫作用。结果反应停对小鼠荷瘤H22呈现明显剂量依赖性抑制作用,反应停与环磷酰胺具有协同抗小鼠肝癌作用。反应停对小鼠迟发型变态反应呈剂量依赖性促进作用。结论反应停具有抗肝癌作用,而且与环磷酰胺具有协同抗肿瘤作用,此作用与反应停抗免疫作用有关。     

社会控制与教育拓延：潜教育的价值分析（下）

三、社会控制功能 潜教育的社会控制功能,是指社会行为文化、社会意识形态。社会客观精神现象等社会精神要素通过潜教育这一手段性中介,使受教育者成为具有合社会目的性社会成员的作用。 社会可以通过多种方式和途径来达到控制受教育者的目的。但近些年来,由于种种原因,社会对受教育者的思想失控现象已经成为一个不容忽视并亟待解决的社会问题。我们认为,潜教育是代替社会行使社会对受教育者控制权力的一种极其有效的方式和途径。 潜教育在发挥社会控制功能的过程中具有不易觉察性,表面看来完全属于教育本身的问题,但其背后却隐藏着…     

高中语文古诗词诵读教学探知与实践

正一、古诗词诵读教学法"诵"不仅是表现语气、停连、重音、节奏的朗读方法,而且是披文入情、寓景于情、以音传情的表达方式;"读"则既是"诵"语言音态角度的感知过程,又是"诵"字词语句品鉴的领悟过程。因此,诵读不等同于"朗诵"、"朗读",其首先是根据诵读语气、停连、语调、节奏等朗读、表达技巧,基于对古诗词的基本理解朗读出前、后句分界与语句组织的连贯、间歇;其次是心、眼、口、耳并用,理解文字的深刻含