高中地理读图导学初探

读图导学采取读图描述、读图填空、读图选择、读图简答等方式,引导学生通过阅读地理图表,学会看图说话,以图释文,启发学生更好地理解、分析、归纳和提取地理信息,培养地理思维,提高地理读图能力。     

几何直观教学的理性思考

《数学》"2011年版课标"指出:"几何直观主要是指利用图形描述和分析问题。"在这里把用图形描述事物和分析问题解读为几何直观,除了传承过去用直观图表示生活现象和呈现数量关系以外,我们认为还包括了     

完形填空实战练习

A Directions:For each blank in the following passage there are four words or phrases marked A,B,C,and D.Fill in each blank with the word or phrase that best fits the context. Two men,both seriously ill,were in the same hospital room.One man was allowed to 1 in his bed for an hour each afternoon.His bed was 2 the room’s only window.The other man on the other side of the room had to spend all his time 3 on his back in bed.     

理解能力表现:内涵、要素与指标——以高中语文现代文阅读为例

理解能力是高中生语文学科能力中的重要能力要素,对高中生理解能力的结构进行解析,对其理解能力表现进行层级描述分级,具有重要意义。高中生理解能力表现指标描述既是教师教学的依据,也是学生学习活动的依据,更重要的是,它是教师评价学生理解能力发展状况的指标。     

“怀旧”男孩重燃希望--“目标缺失”高中生辅导策略例谈

【案例描述】小豪,高一男生,皮肤白皙,戴眼镜,看上去斯文、害羞。他主动来寻求心理辅导,因为他遭遇了所谓的“早恋”——他初中时就谈了一个女友,因为年少无知、不懂经营感情且又考入了不同的高中,便分手了。进入高中后,小豪很痛苦,经常整夜失眠,脑海中总是像放电影一样一遍遍回忆和“初恋”在一起的美好时光。     

出现网的抽象描述

引入抽象出现网的概念,文中证明了抽象出现网的定义中的4个条件是独立的;第2节给出由出现网(B;E;G)构造抽象出现网(B,h)的方法;第3节给出由抽象出现网(B,h)构造出现网(B;E;G)的方法.因此抽象出现网是出现网的一种抽象描述.     

从描述、表述到创作——创意写作学视角下小学写作教学进阶新论

当前的小学作文学以“写话”“习作”“习作”的三段论来概括小学作文学段,它是基于传统写作学思路发展起来的。随着创意写作学在中国的引进和发展,在小学写作教学中引进创意写作学视角,运用创意写作学理念,改进小学写作教学,已经具有一定的可能性,改“作文”为“写作”,以重新设计学段思路,以“描述”“表述”“创作”三段论来概括小学写作学段,也许是一个可行的理论探讨抓手。     

基于BIBFRAME的科技成果信息资源多维度聚合研究

【目的/意义】科技成果信息资源不仅可以反映科研发展的脉搏、揭示科技前沿的动态、还可以在转化过程 中实现创新并创造价值。但大部分科技成果信息还处于闭塞及未完全开发状态。BIBFRAME使书目数据能够融 入万维网并能实现与相关数据集的关联。将BIBFRAME应用于科技成果资源的开放及共享,有利于科技成果资源 价值的发挥。【方法/过程】基于内部特征及外部特征构建科技成果信息资源层级关联关系,并从内容维度、结构维 度和使用维度三个角度对资源进行描述及揭示并构建关联模型。【结果/结论】通过BIBFRAME的映射及编码实现 科技成果信息资源多维度聚合,有效解决了科技成果信息资源的“资源孤岛”问题。【创新/局限】通过手工方式实现 了科技成果元数据与BIBFRAME2.0词汇的映射,并结合URIs及标签揭示资源的隐性知识及展示知识脉络。     

家校园携手，优化幼小衔接——以培养大班幼儿的规则意识为例

“当一粒种子被移植到另一片土壤的时候,这粒种子可能会长得更加茂盛,也可能会枯萎,辛勤的园丁会寻求最好的办法让它重新焕发生命,而不是遭受挫折。”这是一位国外的学者对幼儿从幼儿园进入小学后发展过程的形象描述。今年我们主要从幼儿园、小学、家庭三方面互动入手,探索幼小衔接的做法,以期给每粒“种子”的移植提供足够的准备、合适的土壤,让其在新的土壤中顺利适应,茁壮成长。     

在数学教学中运用几何直观

正《义务教育数学课程标准(2011年版)》指出:几何直观主要是指利用图形描述和分析问题。借助几何直观可以把复杂的数学问题变得简明、形象,有助于探索解决问题的思路,预测结果。利用适当的图形、几何模型进行数学解释,能够开拓学生思路,帮助学生理解和接受抽象的数学内容和方法。几何直观不仅在"图形与几何"的学习中发挥着不可替代的作用,而且贯穿于整个数学学习过程中。在教学中,教师要有意识地借助几何直观,化抽象