信息技术与初中数学教学的融合

经济的发展、互联网的出现,促进了社会各个行业的进步,教育行业与信息技术也产生了更多交集。义务教育阶段各个学科以培养学生能力和兴趣为主,因此初中阶段的数学教师要不断采用科学合理的教学方式吸引学生的注意力,巧妙借助各种信息技术设备和资源,改变学生的传统看法。初中数学作为基础科目,对其他科目的学习有一定的辅助作用,教师要增加知识储备,挖掘信息技术的优势,推动学生全面发展。基于此,文章从不同角度详细阐述了信息技术与初中数学教学的深度融合措施,希望能够为相关教师带来帮助。     

农村学校如何推进融合教育之刍议

融合教育是实现教育均衡化发展的重要途径,通过融合教育能够让每一位学生享受高质量、公平的教育服务,促进特殊学生和普通学生身心健康发展,共同构建和谐、温馨的社会氛围,促进我国教育事业健康、可持续发展。同样,农村学校更要重视实施融合教育,要意识到开展融合教育的意义,设定符合特殊学生、普通学生共同发展的策略,构建融合性的教育环境,注重营造融合性心理环境与社会环境,提升融合教育水平,构建完整的融合教育体系,积极开发融合教育资源,让每一个学生都能更好地融入学习环境,为学生提供高质量的教育服务。     

地图美学理论在高中地图教学中的融合设计

地理是高中生必修的一门学科。随着推进实施新课程标准、新高考改革以及新教材,地理学科的重要性不言而喻。新形势下如何增强高中地理的教学实效,提高学生的学习兴趣应该成为教师关注的热点。地图教学作为高中地理教学的重点之一,在学生理解重难点知识、提升学习效率等方面发挥着重要的作用。针对高中地图教学效果不佳的问题,教师要从地图美学理论出发,将现有的教学地图尝试性进行美学分析和融合设计,以便呈现更好的地图形态用以优化教学。同时明确融合设计的实施原则与具体路径,以便充分发挥地图美学理论的作用,推动地图教学发展。     

新时代背景下信息技术与高中物理教学的融合策略探究

信息技术与高中物理教学融合是教育改革的一项重要内容,开创了全新的教学体验,极大地丰富了课堂教学内容,有效地提高了教学质量。因此,高中物理教师要重视信息技术的运用,开发多样化的教学资源,营造轻松的学习氛围,增强课堂教学的感染力,促进了师生关系的优化,全面提高学生的能力与素养。     

“双碳”目标下气候变化教育融入高校思想政治教育的探讨

教育是有效应对气候变化、助力我国“双碳”目标实现的重要力量。高校思政教育模式与培养理念应做出调整以适应国家绿色发展战略对人才需求的变化。目前我国气候变化教育与高校思想政治教育的协调在综合性、协同性、保障性方面存在不足。气候变化教育与思政教育的有效融合需要加强顶层设计,完善其制度保障;构建合作平台,鼓励融合模式创新;倡导绿色理念,共创教育生态系统。     

文旅融合背景下公共图书馆阅读推广实践研究

在文旅融合的背景下,公共图书馆如何依托阅读推广服务营造出符合文化和旅游深度融合发展规律的全民阅读的良好氛围,已经成为关注的主题。文章综合运用文献调查法和网络调查法,系统梳理文旅融合背景下公共图书馆阅读推广实践案例,分类分析国内公共图书馆阅读推广的发展现状,归纳存在的问题及其原因,最后从四个方面提出文旅融合背景下公共图书馆阅读推广的创新发展建议。     

“通专融合”视域下应用型高校传感与检测技术课程教学改革实践

文章结合目前通专融合的背景和要求,分析了当前通专融合实施过程中的问题,在传感与检测技术课程中进行通专融合教学改革实践,提出“会思考、会学习、会沟通、会动手、会生活”的通识教育目标;以学生的收获与成长为出发点,构建了“4P”探究式通专融合教学模式;以实际工程问题和主要生活现象为切入点,对课程教学内容进行重构;开展“课前导学―课中互学―课后延学―课外实践”线上线下全方位的教学活动,同时制订能力考核量表进行考核,方便师生清楚目标达成情况和进一步改进方向。     

环境巨变 行业困境 媒体突围

在经历了彷徨期、观望期、试验期之后,当前全国报业的媒体融合进入了加速发展期,媒体平台如雨后春笋般涌现,融媒体产品如百花争妍抢人眼球,机制体制改革创新也屡破坚冰。这些成果的取得,既得益于中央和省有关政策措施的驱动引导,也离不开一批先进同行的探索积累。面对报业发展和媒体融合新的形势,我们要清晰认知当前的社会形势之变、行业发...     

项目型驱动下的“园林工程”教学改革研究与实践

国家及河北省政府对普通本科院校向应用型本科院校的转型非常重视,并对应用型本科教育提出了更高的要求。随着我国生态文明战略的推进,园林行业也在迅速转型,新时代高等教育的园林专业也面临着产教融合的转变。拟通过对产教融合背景下的“园林工程”课程进行项目驱动型教学研究,将国家政策精神落实到实际的教学工作中,全面提升园林专业的教学质量,推动普通本科院校向应用型本科的转型与发展。     

产教深度融合育人模式的探索与实践——以生态环境修复技术专业为例

随着国家政策导向和土壤修复行业产业规模发展,生态环境修复技术专业人才需求量增多,人才期望增大。因此,探索专业特色产教深度融合育人模式显得尤为重要。以生态环境修复技术专业为例,立足生态环境修复技术专业长期发展与实践,提出构建“多元一体、共享共建、能力进阶”的产教深度融合育人模式。这一模式在生态环境修复技术专业发展建设中不断完善,并取得一定成果,形成“能力进阶”产教深度融合育人新成效,为广东省及全国设有生态环境修复技术专业的职业院校深入实践产教融合育人提供范式。