体验教学在《儿科护理学》课程中的运用

职业教育与传统的课堂教学有很大的区别,学生不能只是听教师讲,而是要动手去做。中等卫生学校开展体验教学,有利于培养学生的实践能力和工作经验。中等卫生学校开展体验教学要有实验室、附属医院或合作医院、有双师型的教师、有完善的课程评价机制。在《儿科护理学》课程教学中,实施的主要模式有：案例教学法、图像体验法、方真情景教学法、实战法等。     

当儿科医生的孩子得了感冒

人类迄今尚无对感冒有特效的抗病毒药。和我们应该做什么比起来，对付普通感冒，知道哪些是不必做的也许更有价值。然而，一个儿科医生对自己孩子感冒的处理，能应用到他面对的其他病儿身上吗？     

高职高专儿科护理实训课程教学改革的探讨

儿科护理教学中,实训课程是提升学生专业能力的重要途径。基于高职高专儿科护理教学现状,对高职高专儿科护理实训课程教学改革进行探讨。     

“思维导图+翻转课堂”在儿科护理学课程教学中的应用效果研究

为了探讨“思维导图+翻转课堂”在儿科护理学课程教学中的应用效果,文章选择启东市卫生进修学校2个护理本科班学生为研究对象,并将两个班级分为干预组和对照组,其中干预组采用“思维导图+翻转课堂”教学模式,对照组采用传统教学模式,比较两组学生的课程考核成绩、自主学习能力,并调查干预组学生的教学满意度,结果显示,干预组和对照组的期中考试成绩差异不具备统计学意义、期末考试成绩差异具备统计学意义;干预组和对照组在自主学习能力4个维度上的差异均具有统计学意义;干预组学生对“思维导图+翻转课堂”教学模式最满意的方面在于加深了对知识点的理解。     

情景模拟教学模式在中职儿科护理教学中的应用价值

目的:对中职儿科护理教学如何对情景模拟教学模式加以合理应用展开探析.方法:从护理专业的在校生中确定142人作为研究对象,采用随机方式编入对照组、研究组中,前者接受的是常规教学方式,后者则要将情景模拟教学予以有效落实,在此基础上针对理论成绩、实践成绩展开比较.结果:从理论成绩、实践成绩来看,研究组均超出对照组(P<0.0...     

“儿科护理学”教学中课程思政的设计与实践

了解护理本科生对融入课程思政元素、教学方法的看法,以及课程思政对学生的影响,设计课程思政问卷调查表并对299名学生进行调查。学生对课程思政的看法：认为重要的占97.99%,认为有必要的占96.99%,对课程思政感兴趣的占91.64%。喜欢的思政素材为：临床案例88.29%、新闻热点76.59%;认为融入课程思政方式自然的为93.65%,对课程思政满意度为98.66%;启发思考与行动占比96.66%;平均帮助率占比97.18%;期末理论考试思政题平均答对率为91.69%;教师师德合格率为100%。挖掘“儿科护理学”课程思政元素,设计并实施课程思政具体方案,培养有责任、有担当的儿科护理接班人。     

努力引导我国科研成果发表在国内高质量学术期刊

[目的]分析COVID-19疫情期间高质量儿科学期刊COVID-19相关论文的发表情况,为引导我国科研成果发表在国内高质量学术期刊提供参考.[方法]选择2019年9月国家权威机构发布的《首批临床医学领域高质量科技期刊分级目录》中,儿科学领域T1级的10种期刊2020年1月1日至2020年10月5日发表的314篇COVI...     

有效沟通在儿科护理学体验式教学中的应用

有效沟通应用于体验式教学可以激发护生的学习热情,提高护生实验成绩,培养护生职业素养。这种教学模式能够改变护生的学习过程,提高学生学习成效,提高护生职业素养,以适应未来护理工作需要。     

运用PBL教学法进行儿科护理学实训课课程思政建设

儿科护理学课对于护理专业的学生来说具备较强的特殊性和重要性,同时,课堂实训也具有一定难度,学生在课堂上必须掌握的知识和技能较多。儿科护理学实训课堂运用PBL教学法,不仅需要融入课程思政因素,而且具备比较明显的课程思政优势。通过对小儿护理教学进行针对性的设计和改进,总体上达到了提高教学质量和教学效果的目的。在具体操作过程中,要对其实施策略和相关设计思路有充分的认识,然后有针对性地开展课堂设计,保障课堂教学活动的顺利有效开展。