多感官儿童英语教学

儿童英语课堂中面对的是具有不同学习风格偏好的个体,只有教师的教学风格和儿童的学习风格相适应,才能促进其有效学习。在当前的集体课堂教学中,多感官儿童英语教学针对每个儿童不同的学习风格,通过设计多种多样的教学活动促进每个学生的英语学习。     

激励理论与儿童英语课堂教学

儿童是具有特殊英语教学对象的身心特点、智力水平及认知发展水平的一群。在儿童英语教学过程中,运用激励理论在儿童英语课堂教学中激发儿童的主动性和积极性,培养他们学习英语的兴趣。     

儿童英语教学原则及模式探究

在儿童英语教学中,应根据儿童的心理发展特点、智力发展水平和儿童学习语言的规律、原则,积极探索适合于儿童的教学模式,激发儿童学习英语的兴趣.     

“沉默期假设”与少儿英语听力活动设计

听力理解能力决定着外语学习者目标语信息吸收量的大小,当然也就影响着学习效果。通过探讨分析语言学习初期的＂沉默期＂及其存在条件,对比外语学习与第一语言习得的相似性,在少儿英语课堂上应该加大听力理解内容的比重。根据＂沉默期假设理论＂,结合中国外语教学实践,少儿英语听力活动设计的基本原则是：含有动作,可重复某些语言单位,能够预测故事的下一个情节,以及信息转移任务。     

浅谈儿童二语习得与家庭语言环境

如何为儿童学习英语创造一个很好的语言环境是大家都很关注的。本文讨论了儿童二语习得的一些方法,希望对儿童学习英语有所帮助。     

浅析TPR教学法在儿童英语教学中的应用

TPR教学法（全身反应教学法）是建立在语言习得机制特别是第二语言习得基础之上的一种教学方法。本文在探讨TPR教学法基本原理的基础上．分析儿童语言学习的生理和心理特点,提出了在儿童教学中应用TPR教学法的几种模式。     

关于开发儿童外语习得能力的研究

儿童英语教育研究目前在我国尚属起始阶段。作为基础教育的一门重要学科,儿童英语教育是整个教育理论体系、是外语教学理论不可缺少的一个组成部分。开展儿童英语教学研究是当前社会发展新形势下一个较为紧迫的任务,是社会的一个需求热点。本课题运用S．Krashen的语言习得理论和N．Chmsky的双语活动的心理模型理论,通过对儿童生理、心理特征及儿童行为特征的分析和实验及实证方法的论证,提出功能性的能动交际教学模式达到所设定的显性和隐性目标,并能为学生今后积极能动地学习奠定基础。     

浅谈全身反应法与情境法在儿童英语口语交际能力培养中的应用

全身反应法和情境法是英语教学法中的重要组成部分,在儿童英语口语交际能力的培养中发挥着举足轻重的作用。该文从两种教学法的特点出发,举例说明了在儿童英语口语教学中其运用方法,有助于提高儿童口语交流积极性和教学效果。     

浅谈基于TPR理论的儿童英语教学

本文基于TPR理论提出在儿童英语教学中,教师应当从儿童心理特征着手,多样化导入课堂、灵活教学活动、建立竞争氛围、重视师生交流,使儿童在轻松自然的课堂气氛下自主学习,提高英语课堂效率。     

TPR在儿童英语教学中的运用

针对儿童英语教学的热点,结合儿童言语发展的规律以及全身反应法的基本原理和原则,分析其可行性,并提出一些具体的教学模式.