3E活动:打开儿童英语“知识—关键能力”的通道

"3E活动"是基于儿童生活经验的活动,在探究、表现、交流活动中帮助儿童建构知识,发现意义,是打开儿童英语知识到关键能力的通道。     

促进学生发展的评价研究——以攀登英语学习实验为例

学生评价具有导向和教育作用,对于促进学生的发展和成长有着重要的意义。攀登英语项目中的学生评价具有以下突出特点:评价关注学生的积极情感,制定明确、清晰、具有弹性的评价标准,评价主体与客体之间的和谐互动,评价活动贯穿学习的全过程,给学生提供多种展示的机会并在情境化的活动中进行评价,以及营造积极、合作的评价环境等。攀登英语学习实验在学生评价上的探索,对信息技术环境下有效开展促进学生发展的评价具有借鉴和启发意义,在基础教育课程改革背景下,对现代信息技术与课程的有效整合作了积极有益的尝试。     

微课程:儿童英语学习的另一扇窗

儿童英语学习不同于其他阶段的英语学习,教学应该针对儿童的特点,结合其身心发展规律,采取儿童喜爱的形式,以激发其学习热情。作为学校课程的重要组成部分,英语是一门注重交流的学科,强调对儿童语言综合运用能力的培养,在传统教学模式中,英语丧失其学科魅力,陷入呆板而僵硬的状态,致使儿童兴致缺缺,儿童英语学习失去本该有的活力。针对儿童英语学习中存在的各种问题,微课这一新型教学形式应运而生。可以说,微课是儿童英语学习的另一扇窗,是现代信息技术与教学相结合的体现,具备"短小精悍"的特点,能够有效促进儿童英语的学习。     

浅谈儿童英语中的词汇教学方法

儿童学语言,不管是母语还是外语,词汇都是最基本的单位,没有一定的词汇量,根本不能有效地传达意义。教师在教儿童英语的过程中,需要掌握多种实用的英语词汇教学方法。只有可操作性强并富有趣味性的教学方法才能帮助儿童在一定时间内掌握基本的词汇,为将来学习打下良好的基础。儿童所学词汇一般包括基本的名词、动词、形容词、介词、副词及非常简易的短句等,好的教学方法能够帮助儿童在快乐的体验中学会大量词汇。     

绥化市儿童英语教学语境创设意义探究

绥化市作为黑龙江省中等城市,其儿童英语教育质量代表了东北偏远地区普遍水平。通过了解目前绥化市儿童英语教学中存在的问题,其现状有待改进。以元认知理论和二语习得理论为基础,讨论了绥化市儿童英语教学中语境创设的原因,这对当地甚至东北偏远地区的儿童英语教育皆具有重要的现实和理论意义。     

同伴交往与儿童英语学习的关系

<正>人类学习行为的发生需要以社会交往为基础。同伴交往是儿童接触、学习和学好英语的重要组成部分。它能为儿童的英语学习提供足够丰富、真实和生动的刺激源。较之于其他"指导者",同伴能为儿童的英语学习提供更为具体、及时和有针对性的反馈。家长与教     

具身认知观在儿童英语教学中的应用

具身认知观强调身体、心智、情境在认知过程中的交互性和重要性。语言是人类独特的交流工具,人类语言的获得离不开身体与周围环境的相互作用。皮亚杰儿童认知发展阶段论蕴含着具身认知观的相关思想,因此运用具身认知的观点去深入理解和研究儿童语言认知能力的发展,对提高儿童英语课堂教学的有效性有着深远的理论和实践意义。     

《学前儿童英语教育》课程改革的实践与探索——以呼伦贝尔学院课程教学改革为例

课程决定人才培养的质量。《学前儿童英语教育》作为学前教育专业的特色课程,课程改革应以"如何培养既有良好的幼儿教育理论基础,又有扎实的幼儿英语教学技能的专业人才"为重点。本文以呼伦贝尔学院教学改革实践为例,从立足学情分析,明确教学目标,优化教学内容,多样化教学方法和多元化教学评价等五个方面提出具体建议。     

意象图式视角下的儿童英语习得研 究简

意象图式理论与儿童的认知规律相吻合．本文在意象图式理论指导下尝试从词汇、句子、语篇三个层面探索儿童英语习得规律,努力在儿童英语习得中建构意象图式结构模式．     

多元智力理论对儿童英语教学的启示

一、多元智力理论传统的智高(IQ)理论和皮亚杰的认知发展理论都认为,智力是以语言能力和数理—逻辑能力为核心的、以整合方式存在的一种能力。近年来,西方不少心理学家对传统的智力概念的内涵开始提出