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口语课程在英语教学中一直属于实践课程,口语表达是语言学习过程中的一项基本技能.笔者在从事大专英语口语教学的几年中根据以上特点,总结出一套循序渐进的教学方法.即口语教学初级阶段--口语教学中级阶段--口语教学高级阶段. 相似文献
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我国当下音乐界对声乐理论与发声技巧的研究和见解有很多种说法,只是所涉及的方面并不全,侧重的角度各有差异,大多数是关注了咬字和吐字的情况,对于这两项的重要性,许多研究理论都会有所涉及,但是能深入了解美声唱法中,中国声乐作品发声吐字问题的研究仍很有限,只能查到很少的研究结果,并且研究结果尚且处于探索阶段。本文将在少量的研究文本上出发,去探析美声演唱中咬字的重要性,以及当下歌者在演唱过程中咬字时出现的问题。 相似文献
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54.
前不久的英语课上.我发现学生对英语数字的发音掌握得不好。虽然我设计了多种练习方式:课件中的数字闪现。钟表上的指针变化……但是效果仍不是很好.学生发音提升不大。到底该怎么办呢?我苦苦思索着。 相似文献
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英语听力在英语学习和交流中起着重要作用。只有听得正确,才能读得流畅,说得流利。教师应循序渐进地设计每堂听力课的程序.有效地训练学生听力。本文针对如何提高学生听力水平谈几点拙见。 相似文献
56.
黄奕 《黄河之声(科教创新)》2011,(11):34-35
本文主要阐述了小提琴学习中音乐听觉训练的重要性、音乐听觉训练的特点及音乐听觉训练的要素(旋律、音准、发音)等几项问题.通过对这些问题的分析,归纳出一些对提高学生音乐听觉水平行之有效的方法,进而达到提高小提琴演奏水平的目的. 相似文献
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(1)增强节奏感。任何一种语言都是有其发音节奏的。在人们用语言进行交际中,如果使用母语讲话,听起来就比较顺畅,其声音抑扬顿挫,很有节奏感。但是,初学外语的人用外语交谈时,听起来往往使人产生一种不舒服的感觉。究其原因,就是讲话人把句子中的每一个单词都重读了。而且句子中没有自然的连读,没有轻、重音的交替,听起来很呆板、生硬,没有节奏感。有人认为,学会了国际音标,学会了单词的发音,在读句子时将一个音读得准确无误,就算掌握了外语的语音,实际上远非如此。 相似文献
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