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191.
在分析劳动教育和地理实践力内涵的基础上,以劳动教育的相关政策文件和陶行知的生活教育理论为依据,从注重资源整合、注重教学做合一、注重评价和巩固三个维度提出六条基于劳动教育的地理实践力培养策略,旨在为更好地发展学生的地理实践力提供帮助。 相似文献
192.
留守儿童在成长过程中与在外务工的父母长期处于分离状态,冲击、影响了传统模式的亲子关系建构。智能手机的普及改变了远距离家庭的相处方式,建构了留守儿童与其父母超越时空的“共同存在”。本文通过对15组留守儿童家庭进行协同访谈,考察了他们如何共同“驯化”手机,以达到“做家庭”的动态建构与亲职划界。本研究指出:手机在留守儿童家庭中发挥出新的意义和实践策略,父母得以弥补内心的亏欠感,以“媒介替身”的方式陪伴儿童成长;远距亲职实践仍然受限于传统的性别脚本,造成母职和父职在“做家庭”过程中持续的不对等;同时儿童并非完全被教导的客体,他们同样借助媒介“再驯化”策略表达对父母的情感乃至对日常监视的抵抗。 相似文献
193.
错题是优质的教学资源,以其为生长契机,融入学习心理,合理追溯根源,在容错、识错、纠错中彰显育人、育才的内在价值和外在品质,为落实立德树人根本任务作出努力. 相似文献
194.
195.
196.
霍彦儒 《黑龙江生态工程职业学院学报》2000,2(1):37-42
发生于史前时期宝鸡渭水流域的姜炎文化在整个中华文明中有着重要的地位和作用。以炎帝为首的姜炎族创立的姜炎文化,开华夏文明之先河,是中国传统文化的重要部分。 相似文献
197.
2017年高中美术课程标准首次出现核心素养的概念后,核心素养本位的美术教育观逐渐深入人心。伴随着《义务教育课程方案(2022年版)》和《义务教育艺术课程标准(2022年版)》的颁布,我国21世纪的基础美术教育课程改革已走过20年的实验探索、修订完善、全面深化和持续发展之路,也将全面开启核心素养时代。通过对“做中学”进行学理与机制剖析,结合课改经验,可论证“做中学”理念与“核心素养”的内在一致性,同时回应“做中学”作为基础美术教育课程改革要旨所体现的多维价值,并为进一步落实新课改提供参考。 相似文献
198.
"教学做合一"是陶行知先生生活教育理论的核心,对教育教学活动具有重要的指导意义.如何将信息化教学手段与"教学做合一"有机地融合在一起,是值得教育工作者探讨的课题.文章结合教学实践,对基于信息技术的语文课堂"教学做合一"进行探讨,以提高语文课堂教学效率和教学质量,提升学生语文核心素养. 相似文献
199.
先简支后连续结构具有施工快、行车舒适、后期养护少等诸多优点。在工程中应用日益广泛。文章以广东某高速公路的实际设计应用为例子,对该结构的负弯矩束设计进行了研究,提出了时设计有用的建议。 相似文献
200.
随着我国教育的不断改革和发展,幼儿园教育也获得了较好的发展。在此过程中将幼儿作为活动主体,在“教学做合一”的教育理念下创建综合型的幼儿活动,从而增强幼儿在活动中的感受和体验,使得幼儿能够将理论与实践进行结合,为幼儿园活动质量提升奠定良好基础。基于此,对“教学做合一”理念进行阐述,同时明确融入“教学做合一”理念的基本原则,如坚持以幼儿为主体、知识与能力相结合、符合幼儿生长发展规律。在此基础上提出提升幼儿主体地位、创建开放性实践机会、应用多种教学方法等行之有效的实施策略,以期能够为幼儿园教育落实“教学做合一”理念提供思考方向。 相似文献