“先学后教”下初中英语教师困惑调查研究

教会每一位学生学会学习是教师的神圣职责,也是学校实施素质教育的根本任务和长期目标。上世纪末,天津市教育学会单树增同志通过研究和实践对“三法”（学法、教法、考法）教学改革理论与操作模式进行了完善,提出了“先学后教、主动学习、教会学生学会学习”。此后,该思想经过江苏洋思中学的进一步发展和推广,形成了“先学后教、当堂训练”的课堂教学模式（以下简称“先学后教”）。     

做自己的“绿色”书皮

开学啦！拿到还带着油墨香的崭新书本,大家一定迫不及待地想给书本穿上新外衣吧！你想给这些即将陪伴我们一学期的书本包上怎样的书皮呢？     

陶行知职业教育思想体系研究

陶行知先生作为我国近代职业教育事业主要的倡导者,在其职业教育实践中形成的职业教育思想,从“行一知一行”的认识论到“教学做合一”的方法论,已经成为一个完整的、科学的理论体系。陶行知先生生利主义的教育思想是其职业教育观的核心。     

陶行知的书法教学做

“教学做合一”的提出,是我国近代教育产生以来的教学观念、教学思想的一个重大变革,是教育如何适应中国现代生活问题在教学理论上的创造性探索。作为生活教育理论体系最早形成的一个基本原理,它涵括着十分丰富的内容,书法教学做即是其中之一。作为“教学做合一”理论的倡导者,陶行知先生在书法教学做方面也作出了可贵的尝试。     

遭遇“爱迪生式后进生”

一、案例 铃声响后,姜老师拿着地球仪刚跨入教室,班上的同学朱某就脱口而出：“这是什么球呀？”姜老师说：“地球仪,以后请举手提问。”姜老师转身板书时,又响起同学朱某的声音：“要不要做笔记呀？”姜老师转过身来说：“当然要做笔记。我不是说要举手吗？”“我举手时,你没看见呀。”     

体育教学中如何发展学生的认知能力

发展学生的认知能力是体育课堂教学任务之一。但从教学实际情况来看,其往往很容易被广大体育教师所忽视。一堂课下来,学生往往能掌握所学技能,对所学技能有较好的动作反应,但对技能之中所含的理论知识往往知之甚少。很多学生学技能,并不是通过老师的讲解,而是直接观看示范去机械模仿。再加上老师专业认知的表述,一般学生很难有兴趣去听,或根本就听不懂。这就造成了技能与认知的严重脱节。体育所     

为学生搭建“做中学”的平台

一年级（下册）的《认识图形》单元主要是在一年级（上册）学生已经直观认识了长方体、正方体、圆柱等几何体的基础上,直观认识一些常见的平面图形,这是学生第一次接触平面图形,对学生形成初步的空间观念有着非常重要的意义。《认识三角形和平行四边形》是本单元的第二课时,主要是在学生已经认识了长方形、正方形和圆的基础上,引导学生通过折、剪、拼等操作活动,直观认识三角形和平行四边形。     

物理学科要重视实验探究

物理教材中的实验,大多是在已有结论的基础上的验证性实验。在先学后教的课堂上,我们要想方设法把验证性实验变成探究性实验。让学生从设计实验到进行实验、分析数据、归纳结论全过程参与,在实验过程中发现新的现象、新的规律,让他们经历探究、获得的过程,他们会为自己的发现而兴奋、激动,为自己有与科学家同样的经历而感到自豪,也将会对未知世界产生强烈的探求欲望。     

推进创新教育进程 促进创造性人才培养

创造力是完善人类自身的一种重要机能,在教育活动中,创造力是不能"教"的,所以,我们必须用创新意识武装我们的头脑,全面引入"创新教育"理念,在教学方面,重视学生"学知识的过程",注意在课堂教学中"营造培养创造性的环境"。     

化学课堂“四元”教学模式的实践和探索

新课程理念的核心是“为了每一位学生的发展”,我校在课程改革中大胆尝试,积极探索,借鉴了杜郎口中学的课堂组织形式和洋思的先学后教教学方法,形成了适合我校学情的自主、高效的“四元”教学模式,即“前置学习、交流展示、合作提升、巩固反馈”,这是我校面对课改新形势提出的新举措。那么如何将这“四元”落到实处,真正体现新课程改革的理念,真正落实“先学后教”、“以生为本”的精神,推进新课程改革,大幅度提高课堂教学实效性,笔者试结合自己在化学课堂的教学实践,略陈这方面的认识,祈请方家斧正。