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991.
传播研究本土化始终无法绕开对“中国经验”的探讨.本文在对“中国经验”的前世今生进行回顾的基础上对其做了一番批判分析.文章认为,“中国经验”的提法是传播研究本土化中对西方理论霸权的一次政治性话语回击,但是,政治的归政治,学术的归学术,当政治热情凌驾于学术之上而产生的理论往往是权力的附庸品.“中国经验”是基于中国人作为主体的传播实践,它的价值标准应该回归到研究对象追求主体性的生活脉络中去,以是否契合中国传统文化和主流价值观作为衡量标准去提炼有针对性的经验事实.在传播研究本土化的过程中,要找准经验中的问题,并在此基础上确立“中国经验”中的问题意识. 相似文献
992.
上官云 《福建职业与成人教育》2004,(7):10-12
中职学校的德育课改,要迅速用新三中心的教学观念武装头脑,即“以学生为中心、以情景为中心、以活动为中心”来取代以往的“以教师为中心、以课堂为中心、以教材为中心。”笔认为其中“以学生为中心”应是中等职业学校德育课教学观念转变的核心。 相似文献
993.
党中央印发的《中国共产党廉洁自律准则》(以下简称《准则》)和《中国共产党纪律处分条例》(以下简称《条例》)两部重要党内法规,贯穿了习近平总书记全面从严治党的重要讲话精神,彰显了中央推进党风廉政建设的坚定决心,体现了依规治党与以德治党的有机结合,实现了党内法规建设的与时俱进,为深入推进全面从严治党提供了有力支撑和制度保障,用制度治党、管权治吏.我们要做到落实党的纪律不动摇、不变通、不走样,确保党规党纪落地生根,引导党员干部牢固树立法制意识、制度意识、纪律意识.自觉带头遵纪守法,尊崇法治,敬畏法律,依法办事,做尊法、学法、守法、用法的模范. 相似文献
994.
995.
杨君侠 《中小学图书情报世界》2004,(2):16-18
中小学图书馆是培养学生德、智、体、美全面发展,为提高学校教育、教学质量服务的重要阵地。总体来看,目前中小学图书馆在启发学生智力、丰富学生知识、服务教师的教学和科研方面作用发挥得比较明显,相比之下在培养学生健康的思想情操、高尚的道德品质方 相似文献
996.
培育学生的主体精神,即坚持学生是学习的主体,认知的主体,发展的主体,使学生对于自身的主体地位、主体能力和主体价值有一种自觉意识,并且能动地、自主地和创造性(个体主体性)地参与教学活动,进而使他们具有自我教育、自我管理和自我完善的能力,从而真正地成为教学活动的主体和自我发展的主体,成为社会历史活动的主体.这是一项循序渐进的工作,我们必须抓住课堂教学这一重要环节,逐步来实现这一教学的最高境界.为此,我在课堂教学中采取了学生探索性自学--学生提纲式讲解--学生参与式讨论--学生自主性练习--教师点拨式答疑或导向式设疑的主体性教学五环节的教学模式. 相似文献
997.
王宝红 《太原大学教育学院学报》2007,25(4):107-109
如何通过课堂教学培养学生的创新精神和创新能力,是每位教育工作者值得深思的问题。作为物理教师更应发挥学科优势,充分利用基础知识教学,运用探究式教学模式,做好物理实验,并在课堂教学中渗透物理科学方法,培养学生科学创新能力。 相似文献
998.
在以儒家文化为主导的前提下,儒、释、道、法等流派则长期共存,并相互融合,构成了丰富的中国传统文化。中国传统文化强调通过变化主体来适应客体的发展,注重向内探求,以便认识自身,完善自我,以"人伦"为本位,注重道德完善,将"道德"作为文化体系的重心。所以中国传统文化中蕴含着极其深刻的德育传统。 相似文献
999.
2015年下半年,中超联赛转播权拍出80亿元人民币高价的消息成为各方追逐的焦点,加之中国足协与足管中心分离成为国内第一个独立运作的体育行业协会以及全国建立5000所足球特色学校的重大决定,催使大众重新思考中国足球改革和传播足球文化的真实用意.正如钱穆先生所言:“一切问题,由文化问题产生;一切问题,由文化问题解决.”足球的问题已经超越奖牌之争,其实质在于通过足球活动传播现代化的价值观念,培养人们的现代化意识,引导青少年的现代化进程.本文将对足球文化传播的核心价值进行详细阐述. 相似文献
1000.
“弥足珍贵”意思是更加值得珍贵.语见清·杨绍和《楹书隅录》卷二:“是书宋椠,著录者绝鲜,况此本较他本尤多所是正,弥足珍贵.”
例如陈思和《余华小说与世纪末意识》:“虽然王朔与余华是那样的不同,但只有穿过面前一片黑色的世俗的坟场以后,才能去捕获那暗夜中虽然微弱,却弥足珍贵的萤火之球,从中去窥探那一片神奇光亮中蕴涵的末日感.” 相似文献