“三全育人”视角下高职院校“大思政”工作格局构建

构建高职院校“大思政”运行机制,要遵循全员育人、全方位育人、全过程育人原则,通过将思政课程与课程思政相结合、思政活动与活动思政相结合、思政生活与生活思政相结合、思政社会与社会思政相结合,实现学校思想政治教育在学生教学、活动、生活、发展方面的全覆盖。     

分类加法计数原理与分步乘法计数原理、排列与组合

两个计数原理、排列组合是学习概率统计的基础,在高考中占有特殊的地位,是高考必考的内容,大多以选择题和填空题的形式出现,有时与概率统计知识综合出现在解答题中,主要考查基础知识、基本运算与思维能力,属于中档题.重点难点重点:(1)掌握分类计数原理及分步计数原理,并能用这两个原理分析和解决一些简单的问题.(2)理解排列、组合的意义,掌握排列数、组合数的计算公式和组合数的性     

统筹规划 全力实施 积极推进教育信息化工作

国家和省《教育规划纲要》颁布后,尤其是教育部等九部门《关于加快推进教育信息化当前几项重点工作的通知》下发后,我省高度重视,认真调研,精心组织,积极推进教育信息化工作。一、教育信息化工作有效推进1.统筹规划,实施教学点数字资源全覆盖项目。省教育厅于2012年底启动实施"数字资源全覆盖"项目,成立了由分管副厅长任组长,基教、财务、电教、装备等部门负责人为成员的教学点数字资源全覆盖项目组,各市、县(市、区)也成立了领导小组和项目组,明确     

兴平：首批27所学校实行营养餐计划万余名学生受益

今年春季开学,兴平市在辖区范围内启动“营养餐改善计划”,实施过程中,坚持以政策为基础、制度为保障,严把食品质量关,科学利用专项资金,有序地推进了“营养餐计划”实施进度,截止目前,兴平市首批27所学校全面实施营养餐改善计划,实现了农村义务段学生全覆盖。     

半球向全发射率测量实验教学系统设计与开发

针对传统半球向全发射率测量教学实验装置测试精度不高、温度量程低的问题,该文基于稳态量热方法设计了高温半球向全发射率测量实验教学系统,进行了样品测试区域热量损失的校准,该系统具有方法原理简单、测试精度高等特点。通过测量获得不同温度下的材料半球向全发射率,便于同学们理解半球向全发射率与材料热辐射能力的相关性、光谱发射率与不同温度下的半球向全发射率的关联关系,实验测试结果可靠,满足热工系列课程研究型实验教学的需求。     

中职班级心理健康教育的现状、问题与对策——基于广西中职学校的调查分析

中职班主任心理专业素养有待提高,心育工作开展有难度;家长心育意识不强,心育能力急需提升,家校心育合作困难;学生心理保健意识欠缺,自我调节能力不足,缺乏寻求专业帮助的意愿。广西中医学校基于“三全育人”视角探索中职班级心理健康教育的途径：通过全员参与心理健康教育,提高学生的心理健康水平;全程关注全体学生,分阶段开展班级心理健康教育工作;全面关注学生,全方位落实班级心理健康教育工作。     

几何逻辑推理与规范表述——初中数学解疑释惑系列十四

正某教师提问:人教版初中数学教材(以下简称教材)七年级上册第4章"直线、射线、线段"一节中有几何推理相关内容,学生初涉,教材中没有一道范例,解题过程未体现规范性,可作业和试卷中又要求学生写出推理理由,这给一线教师的教学带来了很大困难。教材中的作图问题也存在类似问题,如,作一线段等于已知线段,要不要写出作法呢?如果要写出作法,例题是否应给出规范的书写过程,让学生有可     

全开放的创新性实践教学体系构建

大学创新基地是培养大学生实践创新能力的重要场所,是实践教学改革的"试验田"。大学生创新基地培养体系的构建不但可成为创新基地可持续发展的基石,也可为课内实践教学体系的完善提供有益的参考。课题组将全开放作为创新基地培养体系建设的指导思想,秉持以人为本的育人理念,以华中科技大学电工电子科技创新中心(即大学生创新基地)为研究平台,以工程实训为基础,以学科竞赛、创新项目等为载体,构建起了以基础培训→项目培训→自主创新为结构的全开放的创新性实践教学体系。多年的培养实践表明,创新中心的实践教学体系具有一定的科学性,并日益展现出其开放性、服务性、示范性等优点。     

“三全育人”视域下高职院校“一站式”学生社区建设探究

本文分析当前高职院校在推进“一站式”学生社区建设中存在党建领航作用发挥不够、对建设“一站式”学生社区的重要性与必要性认识不足、协同管理效能有待提升、智慧服务和信息化建设有待加强等问题,从构建“三全育人”工作格局的视角,提出通过实施浸润式、下沉式、场景式、参与式、贴心式育人,打造集思想教育、师生交流、文化活动、生活服务于一体的新时代高职院校“一站式”学生社区的建议。     

基于“问题”的数学教学——从一则教学案例引发的思考

<正>"问题"是数学的心脏,问题在数学学习和研究中有其特殊的重要性.从某种意义上来讲,数学科学的起源和发展大多是由问题引起的,数学发展的历史就是数学问题的提出和解决的历史.从问题出发,以问题带动数学学科的发展,这是数学学科发展的一条重要途径.问题是数学发现的起点和路标;问题具有数学发展的探索和导向作用,可为数学理论的形成积累材料;问题还可以激发人们的创造和进取精神.正如希尔伯特所指出:"只要一门科学分支能提出大量的问题,它