"三全育人"视野下高校思政教学改革研究

大学生思想价值观念趋于成熟,但在互联网时代,大学生作为与互联网接触比较广泛的群体,其价值观十分容易受到冲击,因此需要重视大学生思想政治教育,帮助大学生树立正确的价值观,更好地实现个人价值.高校思政理论课作为大学生思政教育的主阵地,需要充分发挥出思政课程的育人价值,结合十九大精神、高等教育改革方向开展思政教育.     

基于科研生产单位设备仪器全生命周期的档案管理研究

<正>设备仪器是科研生产单位进行科研生产活动的基础设施,它种类繁多,包括特种设备、实验装置、设计设备、检测设备仪器以及工艺设备等。在固定资产投资建设项目与科研生产过程中会产生大量的设备仪器,而设备仪器管理过程中会形成相对应的文件资料。它记录了设备在规划、采购、生产、安装调试、验收、使用、维护、技术改造、报废等整个生命周期的活动过程,它能够为单位科研产品的研发、改进提供技术和科学依据,为生产提供知识服务;     

基于“三全育人”的高职院校学生助理工作体系的探索与研究

新时代、新形势和新任务下的多元化职业发展趋势,对高职院校毕业生的综合素质提出了更高的要求。高职院校的人才培养理念应与时俱进,转型升级,不断地提高人才的专业水平以及素质水平。学生助理工作是高校学生综合能力培养的重要组成部分,也是“三全育人”理念的典型实践。积极探索基于“三全育人”理念下的高职院校学生助理工作体系,为深入推进素质教育提供新思路。     

高等教育规模对全要素生产率的因果效应分析——以高等教育扩招为工具变量

近年来,我国政府对高等教育在全要素生产率发展中的作用日益重视,大力发展高等教育,扩大高等教育规模,提升全要素生产率。在扩招背景下,高等教育对全要素生产率是否具有因果效应,仍需进一步探讨。针对上述背景,选择1990—2019年省级面板数据,将高校扩招政策作为工具变量,研究高等教育招生数对全要素生产率的影响。研究发现,在扩招背景下,本专科及研究生招生数都对全要素生产率及技术效率提升有显著负向影响,但研究生招生数对技术进步具有促进作用。虽然当年招生数对全要素生产率的影响为负,但学生毕业进入劳动力市场后,研究生对全要素生产率的影响变为正向,本专科及研究生对技术进步均具有促进作用。     

“三全育人”视域下基层党团组织协同育人功能探析

“三全育人”视域下,发挥协同育人功能是基层党团组织的关键任务,也是发展的必然要求。协同育人工作的推进有助于基层党团组织职能的发挥,对高职院校学生的发展与成长起到一定的推动作用。由于“三全育人”理念并未达到全面扩散的状态,基层党团组织在协同育人工作中还存在较多的问题与缺陷。对基层党团组织协同育人的必要性展开分析,并对如何...     

基于党建引领理念的高校“三全育人”路径研究

高校的立身之本在于立德树人,全面贯彻党的教育方针,要解决好高校“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这个根本问题。通过对高校基层党建引领“三全育人”的建设优势分析,提出了高校基层党建引领“三全育人”的逻辑进路,并以某211高校二级学院（机械学科）党委为例,展示了高校基层党建引领“三全育人”的实践探索,以期取得打通“三全育人”“最后一公里”的有效思路与可实践路径。     

人才脱实向虚现象及其对全要素生产率的影响研究

创新驱动、人才驱动是中国经济高质量发展的关键推动力,党的二十大报告中也强调人才是第一资源、创新是第一动力,由此可见人才在行业间的有效配置对生产效率提升和经济水平提高十分重要。在虚拟经济迅速发展的背景下,人才配置愈发呈现脱实向虚的倾向,这种现象的加剧会阻碍中国经济高质量发展,为此本文选取19个行业2009-2020年数据,试图分析当前行业的人才错配程度,并进一步探究人才脱实向虚对行业全要素生产率的影响。研究发现：样本所选行业均存在人才错配情况,虚拟经济行业中的金融业人才配置呈现过剩状态,而以制造业为代表的实体经济行业人才存在严重短缺,表明中国存在着人才脱实向虚现象,且人才脱实向虚对以制造业为代表的实体经济的全要素生产率存在显著的负向影响。     

巧用认识规律的“五位一体”教学——全等三角形学习策略

全等三角形是初中数学非常重要的一个章节,这一内容对学生的逻辑思维、图形观察力都提出了新的要求,学生学习本章内容存在一定困难。文章主要在课堂实践和课后练习的过程中,总结出“识”“记”“找”“写”“练”五位一体学习方式,并详细论述了每个过程的学习方法,以期为广大教师提供借鉴和参考。     

全环境育人下校园植物景观教育功能与实现路径

良好的校园环境对学生身心和认知发展有着潜移默化的教育功能,对学生创新和实践能力培养有着积极的引导,并提升他们形成积极的世界观、人生观和价值观。本文在全环境育人角度下,整合校园景观育人场所,发挥不同场域优势,服务于学科教学,探索情智和自然教育进课堂,将校园户外景观绿化作为学科教学的场所,尝试多维度打造全环境育人场所,总结归纳出校园景观的设计思路,并提出价值重构：融合学生行为培养、景观设计个性多元、推进体验式教育机制等。比较校园景观异同,发挥学校教师在户外活动中的育人优势,构建起“学科教学—学校管理—景观设计”育人体系：完善植物景观育人场所、根据不同年龄层次设计视觉效果、根据学科课程需求,增加景观使用功能,开发植物造景课程等,探寻出全环境育人下校园植物景观教育功能的实现路径。     

基于大工程观的土木工程专业BIM课程设计

当前高校土木工程本科专业面临强烈的BIM开课需求.本文在调研国内外BIM课程的基础上,基于大工程观论证了面向建筑全生命期BIM技术应用的课程目标,讨论了课程内容和教学方法,并通过课程实践检验了 BIM课程设计的教学效果.本文成果为高校土木工程本科专业开设BIM课程提供了重要参考.