作文批改有效性探略

《语文课程标准》明确指出：“对学生作文评价结果的呈现方式……可以是书面的，可以是口头的；可以用等第表示。也可以用评语表示：还可以综合采用多种形式评价。”纵观课标所阐述的要求可以看到这种评价标准的转化．更加体现了对学生的人文关怀。然而，我们在实际作文批改中往往是刚性十足．或是全盘否定．或是盖棺定论，缺乏色彩．往往给人一种压抑的感觉。     

“太平天国运动”的教学应对

近十余年，对太平天国运动“质疑”甚至“否定”的声音一再出现。毫无疑问，“质疑”太平天国运动研究中的某些“史实”、某些“结论”，是严谨的学术争鸣。而希图严厉声讨太平天国，全盘否定太平天国运动，难以为人们所认同。在这种情形下，高中历史教学必须积极应对。     

学会评价历史人物

学习历史离不开历史人物。评价历史人物要坚持马克思主义的唯物辩证法,要用一分为二的观点看待历史人物,防止全盘肯定或全盘否定。历史唯物主义认为,历史是人民创造的,     

等闲识得东风面，万紫千红总是春

上个世纪90年代，语文教学把“工具性”等同于“知识性”，致使语文教学过于注重知识的系统性，进行机械、重复的单项训练，受到社会广泛批评。新一轮的课程改革否定了过去一味灌输的课堂模式，倡导“自主、合作、探究”，关注“情感、态度、价值观”，重视“过程、方法”，这是一个历史性的进步。但语文教学怎么改，改什么，依然困惑着工作在一线的语文老师，特别是偏远落后地区的语文老师。想改改不了，不改又不行，“摸着石头过河”，有的致力于形式的创新，有的则是全盘否定，导致课程改革陷入了新的误区。     

但开风气不为师

有些斑驳,有些虚实,有些浓淡,有些花花离离。优雅的配色,传达深远意境;花鸟相伴,落出自然的真淳。王盛华存在的意义,是为古老的中国花鸟画吸进新鲜氧气,呼出二氧化碳,完成了吐故纳新的一度循环。所吐之故,并非是全盘否定,而是留其精华;所纳之新,也不是一概拿来,而是择善而从。这样,一种新的花鸟画图式就应运而生了。     

给学生撑起一片自信的天空——浅谈作文的批改

作文教学是个老大难:学生难写,老师难改。一方面,学生不愿写作,更写不出佳作,因而老师来一个"全盘否定","斩草除根";另一方面,老师如此修改,令学生望"文"兴叹,甚至心灰意冷,因而形成一个恶性循环。结     

教育模式要改革 教育效益更要提高——基于钟启泉教授与王策三教授就“轻视知识”之争

自1999年《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》明确指出，“实施素质教育就是全面贯彻党的教育方针”以来，关于“应试教育”与“素质教育”的文章可谓是铺天盖地．确实也有不少就当前由“应试教育”向“素质教育”转型所出现的一系列问题做出了深入地阐述．笔者就自身的理解发表一下个人的观点。总得来说就是：应试教育不能全盘否定．但原有的模式一定要改：     

如何在化学课堂教学中让学生享受学习乐趣

托尔斯泰曾说：＂成功的教学,所需的不是强制,而是使学生享受学习的乐趣。＂那么在化学课堂教学中怎样使学生享受学习的乐趣？生命化课堂实施的聚焦中心就是在教师的指导下,建构学习者个性化的学习方式。这种个性化学习方式的建构不是全盘否定传统的接受式、占有性学习方式,     

实现从形到数的抽象是关键——两次上“倍的认识”的一些体会

传统的“认识倍”,老师通常会强调学生的“说”,例如说：“蓝花有2朵,红花有3个2朵,红花的朵数是蓝花的3倍。”通过单独说、相互说、小组说、指名说、集体说这样的过程,理解倍的意义。而我舍去了让学生反复地“说”的行为训练,并不是全盘否定这一教学行为,而是我以为仅仅这么“说一说”,学生对倍的体会还是浅层次的。于是,我把力量花在了“精致”概念的形成过程上,着力让学生体会、掌握“倍”的内涵上：“几倍”是指一个数里面包含几个一份数。     

重选拔 更应重发展——高考自主命题之我见

高考是选拔性考试，但不能忽视教育的根本目的是促使人的全面“发展”。高考改革不是全盘否定，而应按照“保持——删减——调整——摆脱”的思路实施。[编者按]