全文获取类型
收费全文 | 3628篇 |
免费 | 5篇 |
国内免费 | 3篇 |
专业分类
教育 | 2889篇 |
科学研究 | 264篇 |
体育 | 115篇 |
综合类 | 122篇 |
文化理论 | 4篇 |
信息传播 | 242篇 |
出版年
2024年 | 20篇 |
2023年 | 78篇 |
2022年 | 78篇 |
2021年 | 71篇 |
2020年 | 74篇 |
2019年 | 110篇 |
2018年 | 87篇 |
2017年 | 96篇 |
2016年 | 101篇 |
2015年 | 193篇 |
2014年 | 336篇 |
2013年 | 263篇 |
2012年 | 309篇 |
2011年 | 278篇 |
2010年 | 250篇 |
2009年 | 230篇 |
2008年 | 232篇 |
2007年 | 194篇 |
2006年 | 149篇 |
2005年 | 118篇 |
2004年 | 105篇 |
2003年 | 70篇 |
2002年 | 76篇 |
2001年 | 49篇 |
2000年 | 33篇 |
1999年 | 15篇 |
1998年 | 5篇 |
1997年 | 4篇 |
1996年 | 1篇 |
1995年 | 3篇 |
1994年 | 1篇 |
1993年 | 2篇 |
1992年 | 1篇 |
1991年 | 1篇 |
1990年 | 2篇 |
1989年 | 1篇 |
排序方式: 共有3636条查询结果,搜索用时 15 毫秒
31.
创建素质导师制创新高校育人机制--武汉科技大学中南分校"素质导师制"的探索与实践 总被引:4,自引:0,他引:4
武汉科技大学中南分校成功素质教育研究所 《中国高教研究》2006,(1):72-74
素质导师制是对高校育人机制的探索与创新,相对于传统的辅导员、班主任制度,具有许多鲜明特色;素质导师制是成功素质教育理念孕育与我国高等教育实践催生的“结晶”;这一机制的有效运作和职能作用的充分发挥,有赖于其内部系统完善和外部条件保证;推行与实践素质导师制,在提高人才培养质量中正在发挥越来越重要的作用,并已显示出初步成效。 相似文献
32.
首先,非常感谢新闻出版署报刊司和中国教育报刊社教辅类报纸审读中心,给我们这样一个向在座各位领导和同行汇报交流的机会。我们江苏教育报刊社是江苏省教育厅直属单位,主办了《成才导报》《小学生数学报》和《江苏教育》《江苏高教》《初中生世界》《早期教育》《现代特殊教育》《阅读》等两报六刊。近年来,在上级主管部门的正确领导下, 相似文献
33.
素质教育对班主任提出了新的要求。任何一所学校的教育工作都应该顺应时代的要求,充分发挥班主任的群体效应,改变过去的一个人管理一个班的传统模式,换之以班主任群体管理学生群体。这样有利于班主任之间互相协作,促进学生群体进步。如何培养优秀班主任群体?笔者认为应从以下几个方面着手。 相似文献
34.
针对以技术应用能力为主线的高职教学所存在的弊端,在毕业综合实践教学中采用全程导入法可以更好地实现高职以就业为导向的人才培养目标。具体实施步骤是:专业教师明确本专业具体岗位的应职应岗能力要求,对新生进行启蒙教育;学生选定毕业就业方向和相应的综合实践任务,进行综合训练。 相似文献
35.
本科生导师制在高校本科教学中的深层意义 总被引:6,自引:0,他引:6
本科生导师制是一种崭新的本科生培养模式。它在高校本科教学中的深展意义在于:突破了传统的本科教育的教学理念和培养模式,创设了教与学、学与学互动的新型教学结构,建立了不断提高自身素质的新型教好队位,使高校本科教学的质量和水平走上一个新台阶。 相似文献
36.
学分制条件下实施本科生导师制的思考 总被引:5,自引:0,他引:5
本科生导师制是学分制管理的一个重要组成部分。本文从培养高素质复合型人才的需要出发。阐明了本科生导师制在学分制管理制度下的重要性,导师制存在的问题,以及对如何推行和完善本科生导师制所提出的对策。 相似文献
37.
实验教学改革的新思路—"导师制" 总被引:5,自引:0,他引:5
“导师制”人才培养方案是一种集科研和实验教学为一体的开放式实验教学。是一种以探索性为主体的主动性学习。它有利于发掘和提高大学生的综合素质,推动高校全面素质教育改革的深入。因此它十分适合于如生命科学等理科学生的人才培养。 相似文献
38.
钱海峰 《无锡教育学院学报》2002,(4)
高校人才培养正朝着高质量、高素质、多规格、多模式、复合型的方向发展,建立导师制,对培养学生良好的思想道德品质、学术研究态度和提高学习积极性等都将产生深远的影响,为此着重探讨了高校导师制与建设良好学风、提高教学质量等方面的关系。 相似文献
39.
伊莎克买买提汗 《中国教育研究与创新》2007,4(6):89-90
新课程强调教学过程是师生交往,共同发展的互动过程。在教学过程中要处理好传授知识与培养能力的关系,注重培养学生的独立性和自主性,学生质疑、调查、探究能力。在实践中学习,使学习成为在教师指导下主动的,富有个性的过程。教师应尊重学生的人格,关注个体差异,满足不同需要,陈设能引导学生主动参与的教育环境,激发学生的学习积极性,培养学生掌握和运用知识的态度和能力,[第一段] 相似文献
40.