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911.
912.
普秋碧 《课程教材教学研究(小教研究)》2011,(4)
阅读教学中,存在三类主体:师生双方,和文本背后的主体——作者。阅读实际就是这三者进行相互对话的过程,即师生之间的对话生本之间的 相似文献
913.
美国西法威尔中学高二的作业是这样布置的,老师每天要求学生读40页书,一周200页,然后师生在课堂上共同交流阅读体会,发表不同的意见,进行热烈讨论,书目是老师开的。一年下来,学生的阅读能力大幅度提高,更重要的是锻炼了思辨力、认辨力,培养了怀疑精神、独立精神和自由精神。 相似文献
914.
伴随着新世纪清脆激越的钟声,教育教学改革已成燎原之势。在近两年的体育课堂教学改革中,我努力探索和实践课堂创新教学,但是学生的运动参与意识低下,积极性不高,缺少一定的竞争性和良好的合作精神。 相似文献
915.
地处北欧的芬兰素有“千湖之国”的美誉。境内湖泊与森林交相辉映,风光令人陶醉。但对我来说.印象更深的还是芬兰政府官员的清正廉洁和务实高效。在芬兰,我们接触了一些地方官员和新闻界同行.他们均是国家公务人员。在交往中我发现:这些人行为处事谨小慎微,如履薄冰,绝对“较真”。 相似文献
916.
917.
918.
课堂规则是课堂教学顺利进行的重要保障,因此,制定并严格执行课堂规则是十分重要的一件事情,作者在接受一个新的班级时,总是从着手制定课堂规则入手。任何规则的执行必须得到执行者的认可,执行起来阻力才会小一些。课堂规则也是如此。在集体讨论的基础上,我们达成了一些共识,进而形成了一些行为规则,由大家签字后共同执行。因为这样的规则是大家集体参与共同制定的,所以在执行的时候,大家就会比较自觉自愿地执行,从而减少了很多执行规则的障碍和麻烦,使得教师可以腾出足够的时间进行课堂教学。 相似文献
919.
920.
特立独行,独树一帜的陶渊明,是中国士大夫精神上的一个归宿.是许多士大夫在仕途失意或厌倦官场的时候。寻找新的人生价值并借以自我安慰的楷模。实际上,“陶渊明归隐之后,尽管在精神上得到了一些自我慰藉.但在物质生活上.则日益陷入了饥寒交迫的困境”。 相似文献