从提高“媒商”到拓展“媒能”:互联网时代公众新闻传播教育的嬗变

在传统媒体主导信息生产与传播的时代,公众新闻传播教育的核心内容是提升大众的媒介素养,也有人将其称为"媒商"。互联网全面勃兴、尤其是社会发展到社交媒体时代后,人人都是传播者的愿景成为真切的现实,社会成员均在不同程度上介入社会信息的生产与传播。与这种媒介环境变化相适应,公众新闻传播教育也应实现从思路到举措的全面嬗变,其关键是将教育重点转向以"媒能"为标志的新媒介素养,拓展公众自觉运用网络媒体、特别是社交媒体的能力与技巧。同时,对于意见领袖、青少年等特殊群体,应当实行有针对性、各有侧重的分层化教育,以契合社会对他们的要求和期望。     

英语课堂中诗歌教学的意义及运用

英语教育不仅仅是语言知识的传授,更是通过语言这一载体来使学习者更加可能地接触文化精髓的过程。在课堂的设计编排上,人文素质的教育应该被贯穿全过程。诗歌教学有着它独特的魅力,表现出非凡的意义。它不仅有利于培养英语语感,并对学生进行美的熏陶,而且在提高学习兴趣和坚实语言基础方面也发挥着作用。如何在英语课堂中运用诗歌教学同样是本篇讨论的重点。     

新课程改革环境下教师权威的重新审视

教师权威问题是教育研究中一个重要的课题.适当的权威是教师开展教育教学活动的必要前提,也为师生相互发展提供了可能.新课程改革对教师提出了全方位的挑战,教师的角色也随之发生了改变,这种改变继而带来了教师权威的变化.正确看待新课程改革环境下教师权威的变化,能使我们澄清一些认识上的误区,将有助于新课程改革的顺利推进.     

浅谈高师音乐教育对教师素质的要求

高师音乐教育是音乐教育的主要组成部分之一,担负着高级的音乐专业人才培养的使命.但是,长久以来人们对高师音乐从教人员的非技能性的素质要求未形成系统而成熟的看法.高师音乐教育首先是一门师范教育,它必然要求从教人员具备师范教育所应有的、并包含音乐特性的素质:个性化的处理能力、风格培养、特殊教学语言的使用等.同时也应充分认识到相关的艺术素养如文学、美学等知识的重要性以及在音乐教学中所采用的独特的思维方式.     

青少年应该具备的网络素养

●了解计算机的基本知识，对计算机、网络及其使用有相应的管理能力。●具有发现和处理信息的能力。●具有创造和传播信息的能力。●在网上具有保护自己安全的能力。●能够发现并利用网上有利于自己成长的信息或功能，有效地利用网络促进自己的发展。（陈美玲）青少年应该具备的网络素养@陈美玲     

国际组织全球教育治理的路径比较研究——基于核心素养框架的分析

20世纪末以来,联合国教科文组织、经合组织、欧盟等三大国际组织遴选并确立了各自的核心素养框架体系。联合国教科文组织将七大核心素养作为各国教育质量监测与评价的依据;经合组织通过PISA测试成功地将"核心素养"变成全球教育话题,致力于通过PISA测试推动各国教育改革;欧盟赋予成员国较大的自主权,帮助各国建构并落实各自的核心素养框架体系。这三大国际组织落实核心素养的过程具有全球教育治理的共同特征:从治理理念来看,全球教育治理以人类普世价值为基本目标;从治理主体来看,需要建构不同主体之间的互助关系;从治理过程来看,需要建立动态向心的治理体系;从治理手段来看,应以详实的数据为依据制定"游戏规则"。     

“5E教学模式”在初中生物核心概念教学中的应用——以“神经调节的基本方式——反射”一课为例

采用"5E教学模式"探究神经调节的基本方式,在剖析核心概念内涵和外延的基础上,充分挖掘与核心概念相关的事实性知识,引导学生主动参与知识建构过程,提高学生分析和解决问题的能力,培养学生的学科核心素养。     

聚焦核心素养 发展科学思维——以“性状分离比的模拟实验”教学设计为例

人教版高中生物学教材必修2中是用小桶和彩球来模拟一对相对性状的性状分离比,但小桶和彩球作为教具有天然缺陷。针对这一不足,对教具进行改良,采用一些容易获得、呈现清晰的教学用具来进行模拟实验,旨在化抽象为具体,促进学生更加深刻地认识和理解基因的分离定律和自由组合定律。     

问题与优化：课堂精准教学实践的现实审视与反思北大核心CSSCI

精准教学是教育信息化2.0时代背景下以大数据、人工智能技术应用为核心的数据驱动型教学的典型代表,已逐渐形成由精准学情分析、精准目标分析、精准内容分析、精准路径选择和精准教学干预等核心环节构成的一般教学流程。以精准教学实践在不同发展阶段所依据的学习理论和技术基础的不同,提出精准教学1.0和精准教学2.0概念,并分别对其内涵和教学实践路径进行解析。在此基础上,对当前精准教学实践中呈现出的学生观、教学观以及教师能力三个维度进行学理性反思,提出:在学生观上,精准教学应尊重学习者作为一个生命实践体的本质属性,而非简单的数据集合;在教学观上,精准教学应突破“特殊认识活动论”的分析框架,努力在预设性路径和生成性路径之间寻求切实的平衡点;在教师能力维度上,为保证精准教学的有效实施,应将数据素养作为教师必备的能力结构之一。