非智力因素在学习中的作用

何谓非智力因素?教育学、心理学指出:非智力因素是指情感、毅力、人生观等.国内外大量事实资料研究表明:学习成绩优秀的学生都具有其非智力因素的共同特点,即:学习动机和兴趣强烈,积极主动、不甘落后、情绪稳定、自信心强、意志坚定,有一定的独立见解和良好的学习习惯,有一定的创造能力;而学习困难者则大多学习自觉性不高,自信心不强,意志薄弱,缺乏持久性,容易分心,受外界干扰,依赖性强.古人云:"有志者事竟成,"也说出了非智力因素的"志"在学习活动的"事"中的作用.     

论共同学习原理在“两课”教学中的运用

共同学习即学生一起学习,相互帮助,通过合作性学习活动使每个学生受益。它有助于学生建立起对自己和组内的其他成员搞好学习的负责感,促成小组成员间的正相互依赖(合作而非竞争)、集体受奖、个人责任感及机会均等。     

教学目标的分类

当下，学界将教学目标分为四种，即“普遍性目标”“行为目标”“生成性目标”和“表现性目标”。“普遍性目标”和“行为目标”的共同特点是预设性，即教师在备课时就设计好的教学目标，在此，我们将它们统称为预设性目标。     

让数学课堂焕发魅力

新的数学课堂教学，应该是学习主体和合作者、组织者的共同天地，是促进学生和老师这对“学习共同体”的双方积极互动的场所。共同发展、互相长成是新课程标准对师生的一致要求。因此，我们应利用数学的魅力去感召和熏陶学生，去感染和吸引他们去探究，使教师喜教，学生乐学，让数学课堂充满更多的生机和活力。     

中国新安全观的形成及实践

20世纪90年代中期以来,中国政府明确提出并在国际社会积极倡导新安全观。2002年《中国关于新安全观的立场文件》的发表标志着中国新安全观的形成。中国新安全观以“互信、互利、平等、协作”为核心。在内涵上中国新安全观体现了安全的综合性,在目标上它寻求共同安全,在手段上它主张以合作促安全。上海合作组织和东盟地区论坛的良好发展势头,表明中国新安全观对于维护地区安全、推动国际关系民主化以及建立国际政治经济新秩序具有强大的生命力。     

西化——百年语文教学低效的根源

鸦片战争失败后，当时中国人中的先进分子深感国家落后，认定富国强兵必须向西方学习，首先要改良政治，在戊戌变法运动的直接推动下，废科举办学堂，1903年清政府采用西方学制，颁布《学务纲要》，语独立成科，我国现代语教学就是在这样的背景下逐步形成的，这是历史的进步。但是，必须指出，否定我国传统的语教学改用西方的语教学模式，只是政治思想运动的直接产物，而不是语教育自身演变发展的结果。这一转变没有进行学科自身的研讨，没有认真分析总结数千年的汉语教育的利弊得失，对语教育的传统采取了简单地全盘否定、抹杀的态度。     

自由与和谐:格林的福利伦理思想探析

格林是英国十九世纪著名的伦理学家,新自由主义的鼓吹者,是古典自由主义向现代自由主义过渡的关键人物。格林通过共同的善重新阐释了自由主义的基本理念,开创了现代福利思想的先河,他的伦理观点对于和谐社会的构建具有一定的借鉴意义。     

《数值计算方法》课程教学改革探索

针对当前本科院校《数值计算方法》课程教学中存在的问题,文章在教学内容、教学模式以及考核方式等方面提出了相应的改革措施。首先,在教学内容方面,优化了教学大纲,精简了教学内容,推荐了相应的主要教材和辅助教材。其次,提出了一种融合实例引导、软件验证、研讨分享及项目驱动的教学新模式。最后,为适应新的教学内容以及教学模式,给出了相对应的课程考核方式。     

一次家庭教育的良好契机

在北京市妇联联合北京市家庭教育研究会、父母必读杂志社共同推出“陪伴,我们在一起”的线上主题活动中,不同领域的专家们分享了自己的建议。这些建议在疫情严重的时候,给了万千家庭温暖而有力的支持,在今后的曰子里,也依然可以成为家庭进行亲子沟通、共同成长的指导。