在“小先生”课堂改革的道路上前行

巍巍泰山、五岳独尊,博大厚重的泰山文化,滋养了这一方土地,也给这里的教育注入了灵气。坐落在泰山脚下的省庄二中,依据"精彩主讲"和"精彩主持"的"小先生制"课堂改革,一跃成为全省、乃至全国课堂改革创新的典型。     

共同过失犯罪的概念

在论证共同过失犯罪作为共同犯罪的必要性和可行性之后．进一步理顺共同过失犯罪的概念,有利于形成通行准确的概念在实践中操作。     

板书在小学英语各种课型中的运用

板书是一堂课的灵魂,被喻为"微型教案",它同时起着"画龙点睛"的作用。教师应根据课型和教学内容的特点精心设计板书,提高课堂效率。一、语音教学利用归纳式板书——呈现例词揭示规律归纳式板书是指以几个例子为依据,分析几个知识素材的基本性质和特点,寻找出其内在的基本规律或共同规律。     

浅谈明星代言的法律责任

近几年来我国屡屡爆出产品质量安全问题,从SK-Ⅱ化妆品到藏秘排油,从新兴医院事件到三鹿奶粉,人们在谴责企业的同时也把为这些企业代言的明星们推到了风口浪尖之上.多数消费者凭着朴素的是非观念,主张将明星代言人告上法庭要求追究其侵权责任,要求代言人承担法律责任的呼声越来越高.那明星代言人应该承担什么法律责任？是否能和制造商构成共同侵权？代言人侵权责任应该如何落实？这些就是本文所要研究的重点之所在.     

学校、共同体与社会：从晓庄学校看陶行知的学校观

透过晓庄学校在目的共享、责任共担以及教育教学方法等方面的特征可以发现,陶行知强调的“学校是共同生活场所”的观念,体现的是一种“共同体”学校观。陶行知之所以强调学校应当成为共同生活的场所,与其“生活教育观”以及“社会即学校观”紧密关联。这也使其学校观不仅有助于我们思考“共同生活”这一学校共同体构建的途径,也提醒我们从“学校与社会关系”这一更宽广的视角考虑学校共同体的建设。     

价值多元论与相对主义——论以赛亚·伯林对价值多元论的辩护

伯林的价值多元论主张价值是多元的、不可通约的和冲突的。由于价值多元论与相对主义都拒绝绝对价值和绝对标准,因而一些学者质疑价值多元论是相对主义的。伯林站在价值一元论与相对主义的中道立场,通过求助于共同人性与普遍价值作了回应,不过这种论证依然没有逃脱自由主义的普遍主义模式。     

浅谈小班主题墙创设

环境是重要的教育资源,应通过环境的创设和利用,有效地促进幼儿的发展.幼儿、家长、教师是主题环境中的主要因素,通过三方的共同合作,来创设一个让孩子、家长与教师共同参与的主题环境.     

上海南湖职业学校探索“校行企”合作办学模式

近日,横跨三界的5家单位走到了一起——上海市南湖职业学校、上海市报关协会、上海中远物流有限公司等签署合作协议,共同成立南湖职校国际商务专业“校行企”共同建设委员会,探索实践以职业岗位需求为导向,以行业、企业为依托的“校行企”合作办学新模式。     

让教育回归本原

前苏联教育家马卡连柯说过：“教师集体和儿童集体并不是两个集体,而是一个共同成长的教育集体。我们不应该教育个别的人,而要教育整个集体,这是正确的教育的唯一途径。”近年来,基于师生共同成长的理念,我们精心培育“和·容”文化,打造“师生成长共同体”育人模式,     

高职院校院(系)党政共同负责制的有效运作研究

院(系)党政共同负责制是高职院校院(系)的基本领导体制和工作机制。在新形势下,高职院校院(系)党政共同负责制的有效运作是高等职业教育蓬勃发展的必然要求,必须完善院(系)党政共同负责制,研究其有效运作的基本方略,对于加强和促进基层党的组织建设,理顺院(系)党政关系、推动院(系)领导班子建设,保证院(系)教育教学、科研和管理工作都有十分重要的作用与意义。