全文获取类型
收费全文 | 252篇 |
免费 | 0篇 |
专业分类
教育 | 197篇 |
科学研究 | 24篇 |
体育 | 6篇 |
综合类 | 14篇 |
信息传播 | 11篇 |
出版年
2024年 | 1篇 |
2023年 | 3篇 |
2022年 | 3篇 |
2021年 | 7篇 |
2020年 | 4篇 |
2019年 | 2篇 |
2018年 | 2篇 |
2017年 | 6篇 |
2016年 | 11篇 |
2015年 | 8篇 |
2014年 | 22篇 |
2013年 | 19篇 |
2012年 | 21篇 |
2011年 | 22篇 |
2010年 | 16篇 |
2009年 | 11篇 |
2008年 | 26篇 |
2007年 | 12篇 |
2006年 | 12篇 |
2005年 | 15篇 |
2004年 | 9篇 |
2003年 | 2篇 |
2002年 | 3篇 |
2001年 | 5篇 |
2000年 | 5篇 |
1999年 | 1篇 |
1998年 | 1篇 |
1997年 | 1篇 |
1994年 | 1篇 |
1990年 | 1篇 |
排序方式: 共有252条查询结果,搜索用时 15 毫秒
231.
翟利群 《黑龙江生态工程职业学院学报》2017,30(5)
连某某诉臧某某排除妨害纠纷案引起广泛争议,判决依据颇受诟病.如果将"非基于真实权利人意思而丧失不动产登记簿上权利归属的不动产"类似适用占有脱离物一定时间不发生善意取得的规定,可使本案"合情合法"也将系争房屋判予臧.通过列举发现,传统民法认为占有脱离物仅指非基于真实权利人的意思而丧失占有的动产,不适用于不动产.从法理逻辑结构上看,脱离物包含不动产是十分必要的;从现实可行性来说,使占有脱离物包含不动产并不违反现今占有脱离物一定时间不发生善意取得的立法目的. 相似文献
232.
王志远 《河南师范大学学报(哲学社会科学版)》2007,34(5):137-142
我国现行共犯制度以主体间的"共犯关系"为核心范畴,在处罚范围和逻辑贯通两方面存在漏洞.间接正犯概念作为弥补漏洞的有力工具得以广泛运用,但其在这一过程中却存在技术性和机能性两个方面的泛化,而共犯制度的漏洞在"共犯关系"范畴之下又无可避免.这从一个特别的角度说明以"共犯关系"为核心的共犯制度本身存在缺陷,实现主体间思维向单方思维的转变似乎是解决上述矛盾的应然选择. 相似文献
233.
杨晓玲 《黑龙江教育学院学报》2008,27(7):88-89
共同犯罪问题历来是刑法理论界研究的重点,也是刑法领域的难点之一,加强对共同犯罪问题的研究,不仅可以充实刑法理论体系,更为现实中正确适用刑法排除了障碍。 相似文献
234.
李伟 《洛阳师范学院学报》2010,29(1):74-76
共同犯罪是我国刑法中重要的一种犯罪形态。对于共犯中的未完成形态,主要讨论了共犯中止,以及共犯中止的成立条件。同时对共犯分工分类的中止,以及有效性的中止进行了探讨。 相似文献
235.
以一道典型的匀质细杆倾倒类强基物理试题为例,从问题解答、拓展研究等方面进行探讨.问题解答过程中强调不可忽略弯曲力矩并分析其最大值的出现位置,同时也探究切向力最大值的位置;拓展研究部分则归纳得到两个重要结论,即匀质细杆倾倒过程中,无论桌面滑动摩擦因数取何值下端一定相对桌面滑动和始终不脱离桌面的结论. 相似文献
236.
正通过性教育提升孩子的心理、生理卫生发展水平,意义非常积极。但武汉编发的这本性教材中出现如此大尺度的画面,笔者认为,还是有点过分。其一,会对小学生形成强烈的心理冲击、眼球刺激。我们面对的是小学生,他们的身心发展还不够成熟,心理承受能 相似文献
237.
238.
杨清 《福建工程学院学报》2008,6(2):166-169
在社会变动的时代,语言运用既呈现出自由开放的格局,也出现了一些不文明的音符.通过对不文明的语言现象进行分析,找到其产生的社会土壤,并回顾中华文明的历史及其在语言运用中的特点.可以引发人们对这一现象的关注.营造什么样的社会氛围,就有什么样的语言运用;从来就不存在脱离社会的语言真空.精神文明程度的高低,关乎国家的兴旺和民族的兴衰.语言文明作为精神文明的重要组成部分,是建设和谐文化,巩固社会和谐的重要基础.和谐社会的建设,亟需语言文明的回归. 相似文献
239.
偷税行为是目前经济活动中较为常见的一种违法行为,它严重地危害了国家税收征收管理制度和 国家的税款所有权。本文仅就刑法201条偷税罪的行为方式和偷税罪的主体及共同犯罪等问题做以探讨。 相似文献
240.
佘少华 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》2014,27(9)
对大学生道德脱离现状的分析有助于指导高校开展更具针对性的道德教育,以提高其实效性.调查结果表明:大学生道德脱离的合理化与责任扩散子维度得分较高,反映了大学生道德脱离主要表现为对于自己非道德行为的认知重构以及负面责任的分散;大学生道德脱离各分维度之间相关极其显著,因此对于大学生道德脱离的教育和控制需要多角度切入;大学生道德脱离存在显著性别差异和年级差异,揭示了大学生道德脱离的控制需要突出对象差异. 相似文献