共犯之处罚根据的理论与实践

共犯之处罚根据论不仅适用于狭义的共犯.也适用于共同正犯,是整个共犯理论的基础."可罚性借用论"主张共犯缺乏独立的处罚根据,有违罪刑法定主义;"责任共犯论"强调共犯的道德性·招致法律道德化的倾向l"违法共犯论"忽视法益侵害性,会得出不合理的结论.重视法益侵害性的"因果共犯论"的内部之"混合的惹起说",兼有行为无价值与结果无价值的特点,是妥当的共犯之处罚根据论.     

释意理论在国际会议口译中的指导意义研究

本文主要讨论了释意理论在国际会议口译中的指导意义,并通过介绍国际会议口译的特点,指出了释意理论理解、脱离原语语言外壳、重新表达三个步骤对国际会议的指导作用,并分别举例说明了具体翻译策略和技巧,旨在为国际会议口译提供借鉴。     

共同犯罪基本问题解析

共同犯罪有"刑法学的迷路"之称,其复杂性不仅表现为多人共犯一罪,更表现为各个共同犯罪人在共同犯罪活动中所起的作用不同,共同犯罪出现的状态也不同于单独犯罪,因此引发对共同犯罪案件中的定罪和量刑等实践问题的思考,除了依据明确的法律条文规定之外,也要应用法律的精神和原则才能正确处理实践中遇到的问题。     

善意取得若干问题研究

物权法第106条规定了善意取得制度,然而却存在一些问题。不动产不应被纳入善意取得的适用范围,对于不动产的无权处分可以用公信原则来解决。脱离物不能适用善意取得,其所有权的归属最好通过取得时效来解决。     

略论教育理论与教育实践相结合

教育理论与教育实践相结合的问题常谈常新。本文从对教育理论与教育实践的初步认识入手,到对教育理论与教育实践相脱离和相结合的再认识等几方面提出了自己的思考。     

承继共同正犯的成立范围探究

承继共同正犯所涉及的实质性问题是成立范围问题,即后行为人在什么范围内对先行为人所实施的行为及由该行为所产生的结果承担共同正犯的责任.中外判例与学说对此意见都不一致.基于因果共犯论中的折中引起说,在承继共同正犯成立范围问题上应持限定的肯定论.     

加拿大魁北克问题分析

自英法7年战争结束后至今,魁北克问题在加拿大错综复杂的政治经济文化社会中扮演着一个重要的角色。平静革命之后,加拿大魁北克省的脱离联邦运动已成为当前世界民族主义浪潮中令世人瞩目的现象之一,成为加拿大联邦政治中心的热点。本文试从法裔加拿大民众的角度来分析魁北克问题,认为法裔加拿大人民的现实利益对魁北克脱离联邦运动走向具有重要影响。     

初中数学教学中如何使用新教材

新形式、新社会下,面对学生自理及自学能力的弱化,如何使用初中数学教材和指导学生使用教材是每一位中学数学教师应关注的问题,但是在教学中却存在不良倾向——教学脱离课本,重结论、轻过程。面对这种现象,作为教师应该如何使用这些教材？又该如何指导学生使用新教材呢？这些就是本文的要点内容。     

感激

不知道谁把我抱出了废墟，不知道谁让我脱离了昏迷，只见瓦砾中忙碌的叔叔阿姨，他们都穿着迷彩绿军衣。我的泪在流，一滴又一滴，每一滴眼泪都是感激。虽然还有伤，我一定会坚强，因为叔叔阿姨给了我勇气。我要快快长，我要努力学习，将来有一天我也要穿上绿军衣;我要快快长，     

对片面共犯问题的再思考

片面共犯是否成立,是刑法理论中的聚讼。本文作者在深入剖析各种主张的基础上,指出,片面共犯肯定说和否定说都不能足以有效地解决所谓片面共犯的刑事责任问题。作者主张应在刑法分则中单列“暗中教唆,帮助他人实施严重罪行罪”条款,这既是罪刑法所定原则的要求,同时也适应了打击犯罪的需要。