网络艺术的审美范式

网络艺术已日渐形成自己的后审美范式,即虚拟现实的符号审美、在线交互的活性审美和游戏世界的快乐审美。这些艺术审美方式的变异是后现代主义文化逻辑在网络时代的必然延伸。     

高质量教育导向下线上线下混合课程的逻辑澄清与关系建构

线上线下混合课程为突破高校课程质量建设深水区,深入推进高校课程教学改革提供了新方式。面对线上线下混合课程的复杂性、冲突性以及实践中的失衡现象,文章从课程的“为人”属性出发,首先,厘清线上线下混合课程的意蕴与特性;其次,解读“关系”作为应然逻辑的内涵与意义;最后,提出应辩证地处理好线上课程与线下课程,课程目标与学习目标,预设与生成,教、学、评以及自组织学习与他组织支持的关系,以促进线上线下混合课程的内在关联与融通,增进混合课程质量的提升。     

日本培养高级专门人才的新探索

近年来,日本政府把“建设充满活力的社会、强化国际竞争力”作为重要的战略目标。为此,迫切要求培养具有很强的适应性和创造性的高级专门职业人才。文部科学省等制定了一系列的政策,国立、公立、私立大学等也开始了具体的教学改革和实践。探索培养高级专门人才的新模式,是近年来日本高等教育改革的重要使命之一。     

基于实践逻辑的中小学教育科研课题成果探微

教育实践及其存在的现实问题是中小学教育科研课题的基本出发点,也是实现中小学教育科研课题成果价值必须观照的逻辑视域。基于实践逻辑,中小学教育科研课题成果是多个关键事件的叠加,指向的是教育规律、核心价值在于应用,并在实践性、系统性、应用性、创新性方面体现着其独特性。     

LED广告的媒介生态位分析

led广告是一种新媒体广告形式,它以一种独特而出色的信息传播方式创造了图像时代新的媒体接触点.本文从媒介生态这一独特的视角出发,分析了led的生态位及在媒介生态中的互惠共生竞争策略,并据此提出目前led广告界所凸显的问题.建议相关职能部门加强自律、建立相应的监管措施,努力营造一个健康的媒介生态环境.     

促进深度学习的教学推理:实践逻辑与策略选择

学生的深度学习是以学生的知识理解与运用为价值取向,以培养学生的高阶思维能力和问题解决能力为目标的一种学习。但知识论证不充足、知识点状分布、绝对真理知识观等表层知识教学已偏离了学习的本质及价值,产生了知识教学阻滞深度学习的困局。教学推理是教师根据已知教学条件及个体情境认知,确定问题并生成教学策略的连续性思维活动。它克服了以往僵化的教学方式,为促进深度学习提供可能逻辑。其中,学科知识逻辑能促进学习触及知识的意义世界,学生经验逻辑能促进学习进入学生的心灵世界,实践自为逻辑能促进学习关联自我的生活世界。最后,促进深度学习的教学推理策略应着力于以"批判与交融"为取向的教学理解,形成以"联结与转化"为纽带的教学逻辑,开展以"假设与证据"为核心的课堂论证教学,创设以"推断与评估"为特质的教学情境。     

大数据时代现实题材电视剧创作逻辑的后情感危机研究

现实题材电视剧作为关注社会现实、勾勒当代人民情感轨迹的大众艺术,其创作逻辑应首要遵循审美情感逻辑。然而,在大数据时代的语境下,电视剧的外在作用机制与内在生产机制发生变革,电视剧的多重创作逻辑与艺术逻辑发生悖论,呈现出后情感主义危机。一方面,技术与资本的合谋促使电视剧创作逻辑从审美向资本转化,制造并贩卖“智识化”“机械化”的后情感;另一方面,大数据思维对现实主义电视剧的审美多样性与人文主义精神发起了冲击。     

全面建设社会主义现代化国家的理论逻辑与实践向度

全面建设社会主义现代化国家,有其深厚的理论渊源和历史积淀,并且植根于社会主义现代化建设的伟大实践.马克思主义是中国现代化建设的重要指导思想,是全面建设社会主义现代化国家的重要理论来源.从历史维度来看,中国共产党把马克思主义基本原理与中国社会主义现代化建设实践相结合,推动中国特色社会主义现代化事业取得重大成就.从实践向度...     

“四史”教育融入“课程思政”的逻辑契合及建构策略

实现将“四史”教育融入“课程思政”具有价值互济的作用。这是因为“四史”教育不仅与“课程思政”存在教学内容的联结性,还存在价值取向的同向性与教学主体的同行性。通过加强顶层设计,以教学为抓手,打造思政金课,鼓励师生角色换位,将“四史”教育融入“课程思政”,推动落实高校立德树人这一根本任务。