激光扫描共聚焦显微镜

阐述了激光扫描共聚焦显微镜(LSCM)的原理和构造,分析了LSCM的优点和缺点,如获得清晰的图像,可光学切片、三维重建,实时多通道荧光,ZOOM放大,局部光操作,检测过程快、效果更灵敏、定位更准确。探讨了LSCM扫描方式及应用,如研究多种荧光定位分析,需选择XY扫描;研究标本空间实际位置信息,样品三维图像信息,需选择XYZ扫描;用于研究活体标本随时间的变化,或在不同时间采取不同的处理方法观察标本的荧光变化研究,得选择XYT扫描。并针对目前管理该仪器设备上存在的问题提出一些建议,以期对高校实验室的开放共享提供有益参考。     

用信息化嫁接“智慧课堂”

<正>随着江苏省启动现代化学校建设工程,泰州市姜堰区实验初级中学的教育装备和信息化设施不断更新、升级换代,信息化装备与教育教学嫁接水平逐年提高,"智慧课堂"建设获得了新的动力之源,为提高区域教育质量发挥了重要作用。一、信息化技术与"智慧课堂"高度融合     

兄弟的隐喻——中国西南地区同源共祖神话探讨

同源共祖神话母题在全国尤其是西南地区广泛流传。这个母题首先叙述了各族群来自于同一祖先、互为兄弟,然后再解释各族群在语言、居住地、生产工具等方面的差异。神话虽然讲述的是神圣世界的神圣人物和神圣事件,但是却反映了世俗的生活。同源共祖神话在此方面表现尤为突出,它表面上追忆了族群的起源,实际上却在诠释现实,反映了现实生活中的族群认同与族群关系。     

总理谈教育

2015年3月5日,李克强总理在十二届全国人大三次会议上作了今年的政府工作报告。一万八千余字的报告中,教育继续成为今年政府工作的重点。根据官方数据,2014年教育在整个政府的财政性支出中一共占了4.3%,比去年增长了4.1%,呈现逐年递增稳步发展的状态。在政府工作报告中"教育"一词共被提到24次,比去年多了两次;与教育相关的篇幅,也从去年的2.8%上升到今年的4.2%。据统计,在政府对贫困地区教育资源的支持政策的影响下,受惠学生共超过4000万;28个省份实现了农民工随迁子女在流入     

个性化学习与共生性发展——理解儿童数学学习的一个视角

学习理论是研究教学、理解儿童数学学习的基础理论,在班级授课制的教学形态下,儿童数学学习的过程是个性化学习与共生性发展的和谐共振、相互促进、在动态中发展的过程。准确理解二者之间的关系,并科学地把握好思维完全打开、交流充分展开、对比适度拉开、内心不断敞开等实践要领,可以更好地促进学生数学学习能力的提升,保证良好的学习效果。     

与君共读,同拾书趣——以《草房子》为例谈谈课外阅读指导的点滴做法

以全班师生及亲子之间共读《草房子》为例,探讨如何通过"与你共读"这一形式,轻松高效地培养学生的阅读兴趣,提高阅读效率。     

牵手故事 共享精彩——师生共读《小猪唏哩呼噜》的启示

"师生共读一本书",这是新教育提倡的,也是我们学校建设书香校园的一个重要方面。孩子的世界多彩、天真。或许有时候我们做了充分准备,结果却在孩子心门外;有时候,无意的、让我们很不屑的一句话、一个动作说不定会深深印在孩子的心中。有时候,与其说我们不理解孩子,还不如说是我们与孩子之间的共同话题太少了。为了能想学生所想,乐学生所乐,"师生共读一本书"这样一个活动,或多或少地让我们走近孩子,更贴近孩子。为此,笔者与学生共读《小猪唏哩呼噜》,通过导读课的引导,教会阅读方法,激发阅读兴趣,让学生真正爱上读书。     

共生共谐:民族文化认同教育形式的互补关系

教育是促进民族文化认同发展的重要力量,学校教育和校外"文化心理场"都有着强化学生及社会成员文化认同的教育意义,二者只有形成"共生共谐"的互补关系方能推动民族文化认同的辩证统一。学校教育与校外"文化心理场"共生共谐的内涵在于各自内部要有自觉传承民族文化的意识和行动,且在内容结构上形成整合互促之态,并借助政府、学校、社区力量的协调配合而采取多元灵活形式来展现。现实中要使这一理想得以实现,须确立"以人为本"的学校教育发展导向;增强"文化心理场"对学校教育的基础意义;营建利于"文化心理场"生长的学校和社区联动环境。     

何当共谱情景剧 却话精彩课堂中

<正>我曾经问个不休你何时跟我走可你却总是笑我,一无所有我要给你我的追求还有我的自由可你却总是笑我,一无所有…………崔健的《一无所有》触动了我的灵魂,我禁不住开始思考:如何让学生爱上我的课堂,跟着我的脚步走?对,就是"家"!家的感觉才能让学生爱上课堂,爱上学习。所以,我要把课堂营造成一个温馨的、充满爱的港湾,让学生自由健康地成长。我选择在课堂编插情景剧,让"剧场"场场爆满,喝彩声不断。一、落霞与孤鹜齐飞,秋水共长天一色在我的课堂上,师为主导,生为主体,二者相互配合,相得益     

五水共治：农民参与动力机制研究--基于浙西南农村的调查

农村水环境治理是浙江省抓好生态治理,推进“五水共治”的关键工作。以浙西南农村为例,以农民的治水共识、参与行为为视角,通过对调查所得数据进行分析,探讨“五水共治”新形势下农民参与水环境治理的动力机制,提出构建政府、村企、农民“三联参与”新格局,提升农民参与治水的能动性。