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201.
培养学生的阅读能力,教师应该把学生推到学习的主体地位上来,在教学的各个环节中,建设一个开放而又有活力的语文教学环境,把课内阅读和课外阅读结合起来. 相似文献
202.
203.
建构主义理论指导下,改变传统的大学英语教学模式,重新思考师生角色定位进而让英语的教与学更符合移动互联网的时代要求。将英语教学的视角从课堂延伸至课外丰富多彩的各种移动互联网空间,从而提高教学的有效性,提升学生的英语学习兴趣,与老师加强沟通、产生互动,最终提高学生在英语学习中的参与度,变单向灌输模式为双向互动型模式。 相似文献
204.
205.
"课后再研究"这句话在数学课堂中实为多见,一般出现在一节课的难题之后。或因为自己"精心"预设的教学内容,却在课堂上遭遇一下子说不清楚的情况,为了保证课的顺利进行,只能借用一句"课后再研究"对前一个片段做一个结束。或因为下课时间已到,为了完美结束这节课,而采用"忽略"、"课后再研究"的办法。本文从课中应注意使用"课后再研究"及将此句作为课后"点缀"来谈对此的思考。 相似文献
206.
207.
陈芳铃 《新课程导学(上)》2015,(6):6-7
任务是实现教学目标的载体,也是学生实现目标、获取新知、提升能力的有效途径。教师在教学中巧妙应用任务支架,让学生在真实的情境中参与、体验学习活动,使他们在支架支持下形成对知识的体悟、理解和内化,培养独立与合作完成任务的应有技能,获取成功的体验,发掘发展空间。文中结合思想政治教学实际,通过优化任务支架的架设和实施,培养学生独立与合作学习的能力和素质,促进学生更好更有效地学习,具有重要的研究意义。 相似文献
209.
吴良根 《教育研究与评论(中学教育教学版)》2011,(4)
"概念获得模式"旨在通过呈现范例,运用归纳的方法,比较概念及非概念的区别与联系,帮助学生获得某一概念以及了解概念形成的过程,从而更有效地掌握概念.在化学教学中,"概念获得模式"的教学操作程序主要分为三个阶段:呈现材料,确认概念的属性;对获得的概念进行检验;对思维过程进行分析. 相似文献
210.
姜轶群 《中国科教创新导刊》2011,(34):126-126
近年来,随着公务员考试制度的推行,申论教学成为一门新课题,至今还未形成一套完整的教学体系.文章就高校教师如何进行申论教学,提出了几点思考. 相似文献