人文关怀:历史教学立意的价值取向

人文关怀是历史教学立意的价值取向。历史教师在设计教学立意时,应以人文关怀为基点,注重培养学生的历史情怀、增强学生关爱的意识和塑造学生的理性人格。     

从“法轮功“问题看加强思想政治工作的重要性

"法轮功"抛出"真善忍"、"强身健体"、"升入天国"三大诱饵引诱部分群众上当受骗.反思"法轮功"现象,当前我国思想政治工作应着重做好弱势群体的心理疏导,加强对群众自发娱乐健身活动的管理,并大力宣传马克思主义唯物论、无神论.     

公正:社会对弱势群体的伦理关怀

弱势群体问题是当前工作的重点和难点。弱势群体的形成有着特殊的社会背景,它的存在违背了社会公正。解决弱势群体问题,实现真正意义上的社会公正将关系到和谐社会的构建。基于以上理由,笔者提出了实现社会公正的必要性。并从伦理的角度提出公正的基本原则和保证弱势群体社会公正实现的几点建议。     

公共档案馆为弱势群体提供信息服务的几点建议

弱势群体普遍信息素养低下,获取信息能力不足,档案馆作为公共的信息服务部门有为弱势群体服务的义务和责任。从法律约束、为弱势群体建档、深化对弱势群体的人文关怀等方面阐述公共档案馆为弱势群体提供信息服务的突破口和改善方向。     

对高校青年教职工成长发展的若干思考

文章针对高校青年教职工发展现状,分析了青年教职工面临的困惑和压力,提出了营造青年教职工成长发展环境的思路,即以“心桥工程”、“导航工程”、“文化工程”等,精心营造和谐有序的成长发展环境。     

《老王》教案设计

教学目标： 1．理解老王的“苦”与“善”。 2．学习本文把琐碎的材料组成一个整体的写法。 3．体会作者的思想感情。 4．学会菩待他人，关注生活中的弱势群体。     

关爱教育的教学实施模式

关爱教育是学校德育的主旋律 ,人性关怀反映了德育人本化的趋势 ,关怀取向是对公正取向的合理补充。关爱教育本质上是一种情感教育 ,以情感体验与关爱实践为基本特征。关爱教育模式是以体验式学习建构的道德互动性结构化整体 ,包括情境体验、价值辨析、活动践行三种基本课型。关爱教育的实施需采取渗透性策略、生态性策略、仪式化策略与随机性策略。     

大学生学习弱势群体存在的原因和对策探析

随着我国高校毛入学率的不断增加,适龄青年接受高等教育的机会日益增多,这对高等教育的外延发展与内涵建设是种挑战,对大学生自身的综合素质与能力也提出更高要求。但现实生活中,由于经济、生理、情感、环境适应等方面原因使一些学生在学习中处于困难和不利地位,他们不能胜任大学生的社会角色,有的到了被淘汰的危险境地。因此加强对大学生学习弱势群体的指导和帮助就显得十分必要和迫切。文章着重分析了高校大学生学习弱势群体产生之原因,并进一步探讨了对其加强教育及帮助的对策。     

关爱农村小学弱势群体工作措施研究

学校以留守儿童为主的弱势群体,给任课教师的教学、班主任的班级管理,以及学校的教育教学工作带来了很大挑战。这部分学生长期缺少父母的关爱及有效的教育、引导和管理,在心理上往往会产生自卑感,轻则成绩低下,严重的还会导致心理发展不健康,并在行为上表现出不同程度的失范和越轨行为,学校应予以关注。     

"代理家长"、"留守儿童之家"与"还原家庭教育"——重庆市南川区关爱留守儿童的理念与实践

面对日益突出的农村留守儿童教育问题,重庆市南川区各级政府和广大教育工作者进行了深入的理论思考,并将其关爱留守儿童的理念付诸实践,取得了初步成效,引起了社会各界的广泛关注。本文即是其关爱留守儿童理念和实践经验的概述。