“情境场”视域下学生物理关键能力培养策略探析

“情境场”是蕴含了多元化教学情境的教育场域。在教学中创设“情境场”,不仅有助于激发学生的学习兴趣,还有助于培养学生的学科关键能力。对此,物理教师应该积极主动地构建与学生学习基础、学习需求相适应的“情境场”,使学生在这样的场域中积极主动地、轻松高效地学习物理知识,获取关键能力。文章先对“情境场”及“关键能力”的定义进行概述,在此基础上,对“情境场”视域下如何培养学生的物理关键能力进行探究。     

乳腺癌标志物影响卵丘细胞基因表达的生物信息学分析

为探讨乳腺癌患者大概率患有不孕症的情况,本研究应用生物信息学方法来研究乳腺癌标志物对卵丘细胞基因表达的影响。从NCBI的GEO数据库下载有关乳腺癌标志物的基因芯片数据库和卵丘细胞基因表达的基因芯片数据库。利用在线GEO2R筛选出2个数据库的差异基因,在EXCEL表格中进行筛选,对2个结果作韦恩图获得2个数据库差异基因的交集,利用DAVID6.8数据库对差异基因进行GO功能分析和KEGG通路分析,运用String-db数据库构建蛋白之间的相互作用图（PPI）,导入Cytoscape3.6.1软件获取关键靶基因。本文通过生物信息学方法从不同角度揭示有关乳腺癌标志物对卵丘细胞差异基因表达的影响,为人类乳腺癌患者生育能力的提高带来新思路。     

高校体育教师数字化教学实践的关键能力构成与发展研究

加强高校体育教师数字化教学能力是推进教育数字化转型的重要内容,研究发现：设计能力及管理能力是高校体育教师数字化教学关键能力中的重要因素。高校学生更加关注高校体育教师关于数字教学的设计能力和管理能力;且高校普遍具有一定数字资源,以供体育教师教学利用,但不同高校体育教师对于数字化教学的管理和互动方面的认知及能力存在较大差异。基于此,建议高校体育教师关注数字化教学的设计及管理;高校则关注体育教师数字化教学发展的个体差异性,并提供更丰富、多元化的数字化体育教学资源。     

分级视角下残疾人冬季两项运动的关键竞技特征分析

残疾人冬季两项项目竞技特征的理论研究薄弱和对残疾分级体系的认知模糊是影响我国残疾人冬季两项项目发展的关键问题。基于残疾分级视角,对有关残疾人冬季两项项目竞技特征的文献进行梳理与分析,认为:1)可通过加强我国冬季两项残疾人运动员运动技术的时效性和经济性练习,提升冬季两项残疾人运动员滑雪技术的动态平衡能力和滑行过程中的有氧代谢供能水平。2)在进行射击项目训练时,通过增加脱敏训练和电子激光靶系统训练等专项训练加强我国冬季两项残疾人运动员的射击技术稳定性和动作控制准确性。3)残疾人冬季两项竞技运动要求运动员具备良好的中枢神经系统调节能力,以最短时间激活副交感神经降低心率来提高动静转换效率,通过体能分配与技术运用等专项训练来全面提高冬季两项残疾人运动员的快速应变能力。4)冬季两项专项训练还需通过兼顾与整合2个小项相结合的训练方法来提升训练的整体效果。5)同一残疾分级的坐式运动员的不同坐姿对身体关键发力部位的肌肉募集有一定影响,在规则允许范围内,通过外部辅助和内部增强技术优化运动员竞技能力结构是冬季两项残疾人运动员达到国际水平的关键。     

关键反应训练法干预自闭症儿童主动提问技能的个案研究

为探讨关键反应训练法对自闭症儿童主动提问技能的干预效果,采用单一被试研究中的跨行为多基线实验设计对一名自闭症儿童的物品主动提问、人物主动提问、地点主动提问等三个主动提问技能进行干预。研究结果表明关键反应训练法对自闭症儿童主动提问技能具有立即效果、维持效果和类化效果。为此,可以应用关键反应训练法对自闭症儿童进行训练。     

基于变异理论的高中化学教学：内涵、实践与建议

本文介绍变异理论运用的分离、对比、类合和融合等变异图式在化学教学中的应用,以关键属性与化学知识为纽带,探讨变异理论如何在高中化学课堂中的实践与应用,特别从学生学习的知识基点与落点、注重知识的结构完整、重视教学情境素材的遴选等方面实现课堂教学的高效,同时在应用情境素材方面以及提高教师专业素养方面提出具体的教学建议,为学生终身学习能力培养提供帮助。     

生物学核心素养的关键特征及其生成路径

生物学核心素养是对以往“双基”“三维目标”的再次凝练和超越,具有综合性、长期性和优先性的特点。生物学核心素养的发展要以学科知识作为载体。核心素养的发展是一个系统、长期的过程。教师需要根据核心素养的基本特点和学科内容特征统筹安排教学计划、科学设计教学活动,通过将生物学知识转化生活实例、问题网络、学习活动、可视化知识表征,实现核心素养的发展。     

教育生态学视域下高职机电类技能大赛对学生关键能力形成作用研究

从教育生态学视角,首先阐述了职业教育技术技能生态系统,包括高职教育与技能大赛生态论内涵,然后通过综述分析了高职学生成长需求,结合智能制造大背景,给出了机电类学生关键能力,最后阐述了高职机电类大赛对学生关键能力形成促进作用。     

高中语文教师关键能力：基本内涵、结构模型与发展路径

教师关键能力是指教师从事教育教学工作所必需的知识、技能及态度之集合。语文学科的独特性决定了高中语文教师关键能力的基本指向,即指向培养学生的语言文字运用能力,促进学生思维品质的提升,帮助学生进行审美体验,引领学生理解和传承优秀传统文化。高中语文教师关键能力主要包括外向型和内向型能力群。外向型能力群包括涵养德行能力、领导学习能力、发展性评价能力,内向型能力群包括职业规划能力、知识成长能力、创新思维能力。通过构建梯队培养体系、打通职前职后壁垒、融合线上线下资源、组建优势教研团队等路径,促进高中语文教师关键能力的发展。     

提升关键能力的任务驱动型作文讲评案例

<正>中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于深化教育体制机制改革的意见》中特别强调:"在培养学生基础知识和基本技能的过程中,强化学生关键能力培养。"而语文关键能力强调培养学生认知能力,要使学生具备独立思考、交流与合作、分析问题和解决问题、语言表达和文字写作的素养,形成终身学习的意识和能力。