终级龙之战争

生死存亡时,一个真正伟大的领袖应该以怎样的方式拯救球队?蒂姆·邓肯给出了最合格的答案——4月19日,当史蒂夫·科尔还差3秒就将拥有对那些在太阳交易来奥尼尔时大放厥词的所谓专家们竖起中指的权利时,邓肯的一记不可能的投篮让菲尼克斯人即将绽放的笑容凝固在脸上,接下来,他们只能带着这种似笑非笑的尴尬表情看着邓肯拿到40分,抢走了胜利。一笔由流乱促生的伟大交易,被严肃的石佛导演成了一出喜剧。对于这一切,坐在板凳上的大亚里士多德只能接受自然选择,毕竟,败在邓肯十年难遇的三分绝杀下,还算不得太冤。或许这一刻,奥尼尔脑海中浮现的,是两年前的总决赛第三场比赛中,自己6罚4中,打破了小牛队的砍鲨战术,随后连胜四场扫荡对手的神奇演出。同样是球队的关键任务,同样用自己最不擅长的手段拯救过球队,同样获得过四次总冠军戒指,但奥尼尔与邓肯之间,似乎不只有这点相似,尤其是当他们在提前上演的决赛中遭遇生死对决时。当强者遇上英雄,强硬就是惟一的解释。     

深入学习贯彻十七大精神不断开创高等教育新局面

举国关注、举世瞩目的党的十七大,是在我国改革发展关键阶段召开的一次十分重要的大会,对于党和国家事业的发展具有重大而深远的意义.当前,高等教育领域要深入学习贯彻十七大精神,努力开创高等教育新局面,为建设人力资源强国和创新型国家作出积极的贡献.     

小学生科学探究关键能力培养探微

科学探究能力是科学素养的核心,其中专注力、操作力、合作力、分析力、批判力、创造力是科学探究的关键能力,学生一旦拥有这六种关键能力,其科学探究道路就会一帆风顺。     

IPTV技术及标准浅析

IPTV技术含IPTV管理系统、承载与传输网络和用户终端接收系统;IPTV涉及的关键技术有数字视频编解码技术、数字版权管理技术、IPQOS技术、流媒体技术和组播技术;IPTV技术标准有MPEC-1标准、MPEC-2标准、MPEC-4标准和H.264/AVC标准、AVS标准.     

巧妙渗透数形结合思想 培育科学学科关键能力——以“机械能动态变化的分析”为例

初中科学学科的关键能力包括科学表征能力、关联概括能力、实验探究能力、模型认知能力、推理论证能力、问题解决能力。在初中科学教学中渗透数形结合思想,可以优化科学课堂,让深度学习在课堂上持续发生,从而发展学生的高阶思维,培育学生的科学学科关键能力,提升学生科学学科的核心素养。     

基于关键能力评估教学“增量”

阐述增值性评价的含义及其研究的历史背景、研究现状。基于生物学科能力测评框架开发测评工具,选取可参照对比的北京某市级示范高中高二年级和高三年级选考生物学的学生为研究对象进行测试,以生物学科关键能力的变化为指标对阶段性教学效果进行评估,测试结果反映了两组学生各项关键能力及能力要素的发展水平,能够评估教学给学生关键能力发展带来的“增量”。利用该方法分阶段进行测评,对于合理评估、优化改进教师的教和学生的学,都具有积极的参考价值,有助于提升学生的关键能力,进而促进学科核心素养的发展。     

优秀男子400米栏运动员关键运动学特征研究综述

目的：本文旨在完善我国男子400米栏运动学特征研究,全面掌握优秀400米栏运动员主流技术发展趋势,探索400米栏运动员运动学模型和技术特征。方法：采用文献资料法、数理统计法、内容分析法,从400米栏运动员跨栏节奏、步长、步频、步数、速度、反应时等关键参数进行分析,为教练员提供合理化的训练指导与建议,以期对运动员发展专项技术提供参考依据,推动我国跨栏技术的创新和发展。结论：(1)男子400m跨栏节奏有不同的模式,首先是栏间跑步幅在13—15步,其次是主力腿替换需要依据运动员个人习惯不同而改变。(2)步长分为大步长、中步长、小步长。另外通常步长变化明显出现在第七栏。(3)国外运动员采用匀步频—慢步频—匀步频的模式,国内运动员均采取匀步频—快步频或慢步频—快步频的模式。(4)优秀运动员通常在0—H1采用22步的模式,栏间跑为15步,呈现出奇数+偶数或偶数+奇数的特点。(5)男子400米栏最大速度一般出现在前三栏,优秀运动员速度保持阶段可持续至第七栏。(6)男子400米栏反应时与成绩不具有显著性差异,不宜过分追求反应时长。     

以公开课为关键事件：探索促进新教师专业成长的有效路径

公开课作为新教师专业成长的关键事件,具有促进新教师提升专业能力、增强职业认同的实践意义。新教师需经历一个在关键人物引领下、从教学知识到实践知识自我澄清的过程,通过关键事件的历练实现专业发展。只有实施有效公开课、用好关键人物、重视培养反思能力,公开课才能作为关键事件真正促进新教师专业成长。     

基于科学史的关键能力培养实践——以“牛顿第一定律”为例

以科学史作为教学资源重构牛顿第一定律课例,通过比较多人的研究过程,匹配科学学科关键能力要素,融合科学史构建牛顿第一定律的教学内容,渗透科学家的研究方法和观点内容,培养学生的学科关键能力。