浅谈新课程背景下的初中信息技术教学

随着课程改革的不断深入,课改的一些新的理念、新的教学方式已深入人心,有全新的教学理念,就有全新的教学课堂,教育界也越来越呼唤符合新课程标准要求的高效率课堂教学,笔者以为,通过培养学生的信息素养、激发学生的认知好奇心、教学生"学会"变成教学生"会学"、以"任务驱动法"为指导,因材施教,照顾整体的方面可培养学生的综合应用能力,切实提高学生整体素质。     

“国培计划”进行时

<正>编者按:2010年"国培计划"中,全国共有165所高水平院校和机构承担了培训任务。在实施"国培计划"的过程     

浅谈英语教学任务的优化设计

本文作者从设计任务要有明确的目标、具有可操作性、以培养学生的情商为出发点等几个方面探讨了怎样优化教学任务的设计,以任务驱动有效教学,旨在提高学生的实际语言运用能力,培养学生协作、创新等方面的综合素质。     

高职课程项目化教学及“驾证式”考核探索——以“建筑识图与构造”课程为例

从高职建筑工程技术专业教育的人才培养目标出发,通过分析目前高职课程教学存在的问题,针对"建筑识图与构造"课程建设,探索实施项目化(任务)教学模式、"驾证式"考核方式、适应课程教学体系构建方法的项目化特色教材的课程建设思路。     

浅谈《范进中举》的讽刺艺术

《范进中举》一文选自《儒林外史》第三回。作者通过刻画范进这个艺术典型和他周围各色人物趋炎附势的嘴脸,不仅尖锐讽刺了用功名利禄扭曲读书人心灵的科举制度,而且把批判的锋芒指向整个封建社会。     

追求高效课堂,凸显学生学习的主体地位

本学年接受新课程教学任务后,怎样提高课堂教学效率调动学生学习的主动性的问题,笔者一直在思考。在2010年暑假期间,笔者参加了新课程培训。接受了一些新课程理念,又在学校的组织下尝试着探讨了外地的一些授课模式,围绕着如何改变中学生消极被动地接受知识的状况,提高课     

提高高师学生儿童文学素养的必要性及途径

五年制高师的学生毕业后,主要承担的是基础教育阶段的教学任务,他的专业无论是学前幼儿教育、小学语文、数学,还是英语教育,都属于基础教育阶段。而广义的基础教育阶段的教育对象,是从学前儿童一直到初中的学生,他们的年龄约三四岁到十五六岁,这是一群非常特殊的群体,尽管因为年龄的差异而具有非常明显的教育差别,但是他们有一个共同的称呼——儿童。     

浅谈初中作文教学中的有效指导

作文教学是初中语文教学的重要组成部分,加强作文教学有利于全面完成教学任务,促进学生的全面发展。作文教学的程序应该体现教与学的双边关系,体现教师的指导和学生的训练的统一,体现教师的主导作用和学生的主体地位。     

浅谈提高语文教学效果的途径

一、努力做到教学“五认真” 教学五认真不仅是完成教学任务、提高教学质量的前提和基础,而且也是展示教师职业道德、增强学识和技能的主要途径,所以必须认真对待,绝不能敷衍了事。其中,认真备课尤为重要。     

任务驱动法在会计电算化教学中应用的效果分析

会计电算化教学,多年来一直采用演示教学模式讲授教学内容。为使学生更好地适应不同行业、不同岗位对会计电算化知识和技能的需求,在教学中,采用任务驱动教学模式,对教学内容进行较大的改革,并针对任务驱动教学模式的一些不足,提出今后的设想,即在教学设计上,可以组成财务团队进行模拟训练,既明确每一位学生应负的职责,也可以培养其团队合作精神,以使学生能够独立自主地处理问题,真正适应社会的需求。