多媒体辅助教学在兽医外科手术学中的应用

本文分析了当前兽医外科手术教学过程中存在的问题。通过对多媒体辅助教学优势的认识,提出了多媒体课件开发、实验课监控教学体系的建立及网络教学的引入等多项多媒体辅助教学的建设措施,拟为解决教学资源不足、示教不清晰、带教不规范、教学内容脱离兽医临床实践、教学形式单一等问题提供参考。     

纳米硒对肉鸡肌肉品质的影响

本实验以亚硒酸钠为对照,研究了纳米硒对肉鸡肌肉品质的影响。岭南黄公母混合雏780羽按饲养试验要求分为13组,每组4个重复,每个重复15羽。将纳米硒和亚硒酸钠2种硒源分别以0.1、0.2、0.3、0.4、0.5、1.0 mg/kg 6个硒水平添加到基础日粮中,基础日粮作对照。结果显示:(1)纳米硒添加浓度在0.20-1.0 mg/kg胸肌滴水损失始终保持在低峰平台。硒源添加浓度在0.40-1.0 mg/kg硒时,纳米硒组胸肌滴水损失显著低于亚硒酸钠组(P<0.05)。(2)硒源添加浓度在0.10-0.40 mg/kg时,两种硒源对胸肌GSH-Px活性的影响无显著差异(P<0.05);在0.50和1.0 mg/kg硒添加水平上,纳米硒组GSH-Px 活性显著高于亚硒酸钠组(P<0.05)。硒源添加浓度在0.40-1.0 mg/kg硒时,纳米硒组T-AOC显著高于亚硒酸钠组(P<0.05),MDA含量显著低于亚硒酸钠组(P<0.05)。(3)不加硒的空白组胸肌硒含量显著低于加硒组。硒源添加浓度在0.10-0.30 mg/kg时,两种硒源对胸肌硒含量的影响无显著差异;在0.40- 1.0 mg/kg硒添加水平上,纳米硒组胸肌硒含量显著高于亚硒酸钠组。上述结果提示,纳米硒的Wein berg剂量-效应的最适剂量范围要宽于亚硒酸钠,高剂量添加时比亚硒酸钠更能提高肌肉组织抗氧化能力,降低肉的滴水损失;肌肉硒沉积率优于亚硒酸钠。     

浅谈畜牧兽医专业教学现状及改革对策

畜牧兽医专业是农村职业学校的骨干专业,为农村的经济发展做出了应有的贡献.当前,由于社会和学校自身的原因,导致畜牧兽医专业萎缩甚至取消.文章就畜牧兽医专业教学现状进行了深入细致的调查,进行了认真剖析,并提出有关畜牧兽医专业发展的几点对策.     

全日制兽医硕士专业学位研究生培养模式的探索与实践——以吉林大学为例

根据兽医硕士人才的培养规律,结合全日制兽医硕士培养实践,探索具有特色兽医硕士专业学位研究生培养模式,为兽医硕士专业学位研究生培养质量的提高奠定坚实的基础。     

“兽医毒理学”课程教学改革探索与实践

“兽医毒理学”是动物医学专业学生的一门专业基础课,理论性、实践性、应用性均较强。但因其专业性强、部分知识点冗杂难懂,学生学习的兴趣不高,且传统的课堂教学方式较为单调,弱化了学生的主体地位,也限制了学生学习的时间和空间,加之缺少实践教学环节,学生学习的积极性和参与度不高,影响了教学效果。针对“兽医毒理学”课程当前教学过程中的痛点问题,从明确学习目标、修订教学大纲、精简教学内容、挖掘思政元素、改变教学模式、优化考核方式等几个方面探讨“兽医毒理学”教学改革与实践,以提高课程教学效果。     

四川省高职畜牧兽医专业群建设的实践探索

人才是支撑产业发展的重要保证,培养人才是学校的根本任务,专业群建设是学校人才培养的核心内容.高职畜牧兽医专业应坚持需求导向、问题导向和目标导向,以立德树人与强农兴农为己任,创新人才培养模式,做实畜牧兽医专业群建设,根据乡村振兴人才需求,培养扎根现代农业、服务职业农民、建设美丽乡村的新型技术人才,明确涉农高职院校的使命和...     

基于KoPa Wi-Fi EDU显微数码互动系统在微生物实验的教学改革

兽医微生物实验教学将线上慕课网络学习平台和KoPa Wi-Fi EDU显微互动系统相结合,让显微镜下的课堂内容呈现得更直观和生动,促进了兽医微生物学实验教学互动和教学效果,提高了实验课教学质量和提升了整体教学效率,也为实验考核方式改革提供更广阔的途径。显微数码互动系统的应用,充分调动学生自主学习微生物的兴趣,促进学生创新创业思维、自主学习能力以及分析解决问题的能力,提升了动物医学专业应用型创新人才培养模式的改革与实践。     

中职畜牧兽医实训基地的建设与实践——以广西水产畜牧学校为例

以广西水产畜牧学校为例,从指导思想、建设目标、建设内容、建设成效等方面探讨畜牧兽医实训基地的建设和实践。     

在兽医外科实践教学过程中开展医德教育的初步探讨

兽医外科实践教学直接影响本科生以后的临床诊疗思维、专业观念及职业道德,是执业兽医师的启蒙教育。课题组根据本科生可塑性强的特点,在兽医外科实践教学过程中制定出切实可行的医德教育培养计划,为培养出具有全面知识体系、高超外科技能且医德高尚的临床兽医学高层次人才做出贡献。