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991.
《计算机基础》课程教学方法探讨 总被引:2,自引:0,他引:2
杨翠芳 《彭城职业大学学报》2004,19(5):103-104
计算机基础是学生学习计算机的入门课程,该课程学习的好坏,很大程度上会影响学生学习计算机课程的积极性和主动性。故而,介绍了学好这门课的一些有用的方法。 相似文献
992.
993.
高职机械设计基础课程教学的改革可从三个方面着手:精选教学内容,改革教学体系;改进教学方法,提高教学效率;强化实践教学,培养创新能力。 相似文献
994.
995.
该文论述了内在动机的涵义及其对学习者的重要意义,讨论了基于内在动机的课堂教学活动设计的因素及原则,探究了如何设计与组织英语口语教学活动,从而实现激发学生内在动机,提高英语口语交流技巧的目的。 相似文献
996.
胡静瑶 《中国现代教育装备》2006,(8):113-115
根据目前高校大学生学习“计算机文化基础”课中存在的问题,针对计算机文化基础课在素质教育中的特点,以课程建设为动力,提出了新的教学手段。本文就课外训练体系的应用与实践进行了讨论。 相似文献
997.
998.
识字是小学语文教学的首要任务,是阅读和写作的基础。如何打好这一基础呢?我认为在识字教学中不能单纯孤立地让学生识字,而要在识字的同时注重学生能力的培养,着眼于提高学生的整体素质,发展思维。 相似文献
999.
1000.
在近 20年的教学过程本质讨论中,有论者从不同的角度提出了教学过程的本质,并进行了理论论证和实践分析。其中典型的有代表性的观点大致有:特殊认识说、认识发展说、交往说、实践说 (含教师实践说和学生实践说 )、知情统一说、多本质说、层次类型说、价值增值说、创造性本质说、审美过程说、关联说、学习说、传递说等。自 20世纪 80年代以来,我国教学理论界展开的对教学过程本质的探讨,客观上提高了人们对教学过程本质的全面认识,对教学实践走向多样性和丰富性也起到了多元化的理论指导作用。但由于对教学过程性质的认识片面和追求统… 相似文献