CET-4阅读理解内容效度分析

大学英语四级考试自1987年施考以来,它的信度和效度就一直倍受人们关注.本文以1997年6月至2003年1月大学英语四级考试真题为样本,从阅读量、材料选取、考核技能等方面对其阅读理解部分的内容效度进行了分析.结果表明,阅读理解部分的试题设计基本符合<大学英语四级考试大纲>的考试内容规范和<大学英语教学大纲>的要求,但若要适应新形势发展的需要,保证四级考试从<大学英语教学大纲>到<大学英语课程要求>的传承与接续,阅读理解部分在阅读量、题材与体裁的多样化和平衡化、考核技能的设计等方面还需进一步的改进和完善.     

基于评估使用论证的TEM8内容效度研究

评估使用论证理论由应用语言学教授Lyle F.Bachman提出的一种全新的语言测试理论,对于语言测试的开发和使用全过程的问责具有重要的作用。随着TEM8测试的影响度及关注度的提升,对该项测试内容的合理性、科学性及真实性的要求也越来越高。本文拟通过评估使用论证这一理论视野对英语专业八级测试的内容效度进行分析,以期探索该项测试的科学性和真实性,发掘其对教学的正向反驳作用。     

语文高考命题效度低下的问题分析及解决策略

目前,语文高考试题普遍存在内容效度低下的问题,主要表现为题目引出的行为偏离读写的本质和题目不能科学评定学生的阅读能力等。究其原因：这与缺乏对读写目标行为的准确界定、缺少明确的文本选择标准和合理的阅读考查框架有关。提高语文高考试题效度的策略有：分类分层明确读写目标行为,根据阅读心理学分解阅读子行为,根据目标行为对文本特征作必要规定,编制试题时采用有效的命题技巧。     

大学英语新四级阅读理解内容效度研究

阅读理解是大学英语四级考试的重要组成部分,它的信度和效度一直是人们关注的焦点。本文以大学英语新四级考试真题为样本,从语篇输入、预期回答和题项设计等方面对阅读理解的内容效度进行了分析。结果表明,CET-4的阅读部分的命题比较成功,但在体裁、题材结构分布、文章长度控制、阅读技能考查的广泛性等方面有待改进。文章还基于研究结果对CET-4阅读部分的命题提出了一些建议。     

2012－2014年浙江省高考英语阅读理解内容效度分析

本文以2012-2014年浙江省高考英语阅读理解为样本,尝试从内容关联性、内容覆盖面、内容难易度三方面来探讨。研究表明,近三年浙江省高考英语阅读理解内容效度基本符合《普通高中英语课程标准（实验）》和《2012-2014年浙江省普通高考考试说明》的要求,但是在选材和阅读技能考查及部分篇章长度上需要有所改善。     

2014年直辖市高考英语语法与词汇项目的内容效度研究

本文根据效度研究的相关理论,分别从语法知识、话题和功能方面对北京、上海、天津和重庆四个直辖市2014年高考英语语法词汇项目进行了内容效度的对比分析,进而对高考英语语法词汇题的命制和高中英语教学提出了相应的建议。     

新考试大纲背景下日语专业四级语法试题内容效度

从日语教学的观点出发,对日语专业四级考试2005--2011七年的语法试题进行统计分析。通过对这七年日语专业四级语法试题内容效度的分析,解析并明确四级考试语法试题的考查点,为高校日语专业的基础日语教学提供一点参考。     

大学英语六级综合改错的内容效度和题目设计

一大学英语六级综合改错题型简介综合改错题型与复合式听写,完型填空的理论基础相同:单一能力假说。此理论由Oller等人提出,他们认为语言能力之间相互联系,语言是个有机整体,不应该也不可能孤立地检测某种单一的技能。由于该理论能同时测出一个人的多种能力和整体语言水平,在目前的大学英语测试中被广泛应用。综合改错是大学英语六级考试备考题型之一。它的考查形式为选择一篇短文(字数约为250~280词)中的10行,每行设计一个错误,要求考生辨别、改正该错误。错误类型分为三种:错     

关于篮球进攻基础配合的系统论辨析

本文以篮球进攻基础配合分类概念及其临场表现指标作为研究对象,运用系统论科学工具并结合竞技篮球专业知识与实践经验,采取理论分析和内容效度检验法重构进攻基础配合分类概念及其临场表现指标。研究结果如下:(1)经过统筹安排后新的进攻基础配合分类概念能够做到整体与局部视角相兼顾。(2)进攻基础配合相互间联系可概括为"链组合"与"变排列",而在临场比赛中这两种系统联系同时并存,复合性进攻思路将创造性地导致防守顾此失彼。(3)本文根据新的进攻基础配合分类概念建构了11个临场表现指标,即有球掩护之实挡、实挡变为■传切、实挡变为■虚档、无球掩护之实掩护、实掩护变为■传切、实掩护变为■虚掩护、传切、突分、策应、策应变为■突破/分、策应变为■传切,内容效度检验结果表明,上述指标可以作为统一观测口径下的临场统计与分析参数。     

大学生视角下《2010年全国学生体质与健康调研》测量效度的调查与思考

依据测试效度理论,从大学生的视角对《2010年全国学生体质与健康调研》测量效度进行了调查分析.结果显示,《调研》表面效度较高,测量出了欲测量的属性.但单位时间内检测项目过多,不利于学生正常发挥水平.内容效度:《调研》用来测试的指标项与被试通常经历的练习内容有最大程度的相似性,故具有较高的代表性,但覆盖不够全面,尤其机能指标项偏少.施测效度:尽管各点校在具体的测试细节上有所不同,但都能按照《调研》细则中规定的原则执行测试;缺少与学校相关部门之间的宣传与配合是普遍存在的问题,这种宣传的滞后也对被试参测行为产生了消极影响;学生测试心愿与行为表现之间存在较大差异,说明学生体质下降更大的可能或权重是由于个性特点和配合程度造成的.建议加强对《调研》的宣传;完善测试结果“告知”制度;统一测试细则,分单元安排测试项目.