培养音乐内心听觉能力的心理学探讨

培养音乐内心听觉能力，是一个从听觉注意——听觉记忆——听觉思维——听觉预感的完整的心理过程。在感知音乐作品之前要注意培养良好听觉注意心理品质；在“有理解地听”的基础上。培养音乐记忆能力；在理解音乐作品基础上进行听觉分析，培养音乐思维能力；在培养“听觉预感”的基础上。培养良好的“乐感”。     

走好初春一段路

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用心灵去触摸艺术

一、以素材中美的情感感染学生心灵 艺术教育以情感活动为中心，具有潜移默化的效果。在律动教学中，聋孩子最喜欢舞蹈教学，因舞蹈最能直接表达聋生的内心情感世界。通过优美抒情的动作，培养学生爱美的情趣，启迪他们的智慧，陶冶他们的情操。我在教学过程中注意发掘素材的情感因素，通过介绍、讲解、欣赏和示范等方式激起学生的心灵共鸣，使之受到良好的思想教育。     

一位教师眼中的中学生：孩子的烦恼咋这么多？

去年夏天，外甥上了高中、每次来看他，我都会油然产生一种感概．这一代孩子实在太幸运了!在如此优越的环境中学习成长，能不从内心感到自豪和幸福吗？然而，当我和一些孩子接触后，有幸听到他们内心秘密，却感到惊讶和遗憾：他们竞有那么多的烦恼和困惑！     

幼儿自主游戏指导策略

游戏对于幼儿来说,是一种。自主、自发的活动,由内部的直接动机驱动而产生,通过这一活动产生愉悦的内心体验。游戏活动必须充分体现幼儿的天性,是幼儿出于自己的兴趣与需要、自主自发的、轻松愉快的活动。必须充分尊重并满足幼儿的内在需要,创设幼儿游戏的良好环境氛围,激发幼儿的主体能动性,展现自由选择、自主展开、自发交流的游戏过程。[第一段]     

移愁子荷 曲笔传神——《念奴娇》《荷塘月色》之比较赏析

英国诗人济慈说：“忧郁总是同美丽的事物同在——那种注定要消逝的美丽之中。”姜夔与朱自清一方面感叹沧海桑田,世事无常的空幻,一方面又把品味之余的苦涩转化成美丽的诗文。他们生活的时代不同,但性格操守相近,思想情感相似,使他们内心矛盾以及外化形态都不可能激烈与极端,总是有“平和”的特点,     

破碎的三角板

在我的书桌上．摆放着一个特大的三角板,它曾经伴随着我们上了无数节数学课。而现在,伤痕累累、满身胶布的它只能静静地躺在我的书桌上。看着它,我的内心充满无限的悔意,眼前浮现出那刻骨铭心的一幕……     

漫长的电影

日子行到五月,天空中悬挂大朵大朵的白云,和大片大片的蓝。偶尔雨水降落,心便跟着地面一起潮湿起来;而大多数阳光灿烂的日子,我的内心也变得无比澄澈。我喜欢站在五月的风里回想过去。这让我发现,原来十五年     

梦中的街

小倩又在房里幽幽地哭了。我赶忙跑进房里看她。别哭,别哭。我们这就逛街去。自从去年得了忧郁症之后,小倩经常在半夜里从睡梦中突然间醒来,说她又梦见那条失落的街了,并要我陪她一道去逛逛那条梦中的街。我怎忍心拂她的意呢?如果这么做能治好她的病,能减轻她内心的忧郁,我是一点都不以为苦的。然而,苦的是她所说过的梦中的街不知道在哪里。我陪她在夜里走过许多条街,但没有一条是她所说的梦中的街。     

遭遇突发事件后……

课间,走廊上突然传来一连串杂乱的追跑声,并伴有男生低沉的怒吼。直觉告诉我,门外有男生发生冲突。我赶紧走出去,一看,竟是我班的两个学生:人高马大的小汪,脸涨成了紫红色,他已经冲到比他矮半头的小刘面前,挥起了拳头,幸亏一同赶来的小陶奋力架住了他长长的手臂。而