学校教学理念的构建与实践

教学理念是学校教师对学科教学价值的一种认识,是教师对教学观、课程观、人才观的一种心向,是在一定教育思想影响下,融进自己和集体对课堂教学价值取向的认识,结合本校的办学理念而形成的有校本特色的课堂教学、学科建设、课程建设的指导思想。教学理念对一所学校的课堂教学价值取向、教师的教学行为和教学方式、学生的学习行为和学习方式的影响很重要,是教师从事教学活动的行动指南。     

基于新课程的小学数学高效课堂构建

新课程条件下的高效课堂,是学生主动参与学习,以学生为中心的生成性课堂,是互动学习的探究性课堂。充分调动学生学习的主动性是构建小学数学高效课堂的关键。教学中,要确立学生是课堂学习的中心地位。     

打造活力课堂 提升教学效率

教育的过程是一个目的明确的引导过程,也是一个预设与生成不停博弈的过程。在追求教学效率最大化的过程中,只有关注了学生之间的差异,活化了教学的过程,才能使活力课堂真正体现出来。从另一层面讲,语言是具有生命力的,是生活的、开放的系统,教师本身也应该立足于学科的特点,打造出活力的课堂。     

基于同年级教师生成性教学资源的合作教学

在平时的教学生活中,教师下课后回到办公室,会把课堂中的不理想现象一吐为快,会为教学中的困惑发出疑问。有时,安静的办公室里某个正在批阅作业的老师也会突发感慨。在有的老师看来,这只不过是老师们的一种闲谈,一种宣泄,听完就算了。但笔者认为,这就是最原始的民间的合作教学,是非教研部门组织的教学研讨活动,是最易引起老师们共鸣的合作教学研讨交流的方式和形式,若能做个有心人,重视这种随机生成的教学资源并加以利用,对提高自己的教学水平和教学质量能起到事半功倍的作用。     

自然生成——让课堂生机勃勃──一道例题的教学片断与感悟

<正>在高三复习课上,复习"函数的零点",笔者选择一道例题让学生展开探究,课堂气氛非常活跃,生机勃勃.现将它整理成文,以抛砖引玉.一、教学片断笔者展示下面的例题,先让学生练习.例题已知函数f(x)=x2+x+a在区间(-1,1)上有零点,则实数a的取值范围是     

论人的自我生成与公共归属的悖反特性——兼论马克思“完整的人”与新自由主义“民主人”在人性上的差异

西方人性论认为,人若是过分注重对于公共精神的归属和对文化的生成与开放,就不能形成自己独立完善的人格,更遑论实现自我价值最大化了;而若是每个人都能自由选择并自主定制自己,使自己尽可能成为精神上的独立自我,则极可能陷入无家可归的绝对孤独并普遍遭遇荒诞。人的这种自我生成与公共归属的悖反特性表明,人的社会化与个性化是内在统一的过程,人的自我生成与社会归属作为人发展的两个侧面,是相反相成、不可两离的。人对社会的开放与生成说到底就是对实践的开放与生成,因为社会实践是人特殊的存在方式与内在本质。     

预设与生成共舞 造就精彩课堂

一、对生成性教学资源的认识 （一）生成性教学资源的内涵 生成性教学资源是相对于预设性教学资源而言的。预设性教学资源是指在教学活动之前就已存在和形成的教学资源,主要包括课本、教案、教参以及学生进入课堂之前自身就有的生活经验、知识基础、学习风格等。     

《品德》生成 促进“心得”

《品德与生活》《品德与社会》都是“以培养学生学习做人为核心”的课程,在整个小学课程体系中有其独特的作用。品德课程要发挥其应有的作用,就是让品德课程的内涵真正成为学生的心得、成长的路标和克服困难的动力。课堂上,教师要善于抓住学生的各种生成,通过导入生成、学法生成和发展生成来促进学生的生成,使他们健康成长。     

对数学课堂几个关注点的思考

注重教学情境的创设,但更要关注教学情境的有效性。找到学生学习新知建构过程的支撑点很重要．数学的学习就像上楼房,一层是旧知,二层是新知,怎么建构一条阶梯上楼是关键。所以我认为数学新知识通过什么样的方式内化为学生的知识体系．也就是学生通过学习怎样把新知识转化为旧知的过程比数学本身的知识结构更重要。利用学生生成的资源,水到渠成地进行引导,让学生自己发现,自己总结。学生经历这样的探索学习的过程,充分地掌握了规律。     

中文学术图书的Altmetrics数据生成动机及数据可用性探析——以豆瓣读书平台“短评”为例

[目的/意义] 探讨用户在“豆瓣读书”发布短评的动机,尝试判断短评作为图书影响力的评估指标是否有效,以期为中文学术图书评价的Altmetrics指标建构提供参考。[方法/过程] 以CBKCI统计报告公布的被引前十的古籍类中文学术图书为样本,采用扎根理论对样本图书在“豆瓣读书”网的1 142条“短评”进行分析,探究短评的产生动机及相应短评数据的可用性。[结果/结论] 用户产生短评的动机包括讨论、分享、消遣娱乐、外界压力、情感宣泄和资料获取6个主范畴。其中,“讨论”动机是最主要的动机,其两个子动机“表达与图书有关的个人经验或想法”和“表达对图书的见解或个人解释”占所有短评数据的四成以上,表明用户不是仅复制图书部分句子或章节,而是试图找到并传播图书最有价值的部分,此类短评数据可用以评价中文学术图书价值;而“分享” “消遣娱乐” “外界压力” “情感宣泄”和“资料获取”等动机相对来说难以较好地反映用户对图书的态度和认知,不宜纳入中文学术图书Altmetrics评价指标中。