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国内全国陈小娅:东部地区要率先实现义务教育高水平均衡发展2010年4月7日,教育部率先实现义务教育均衡发展地区现场座谈会在天津市举行。教育部副部长陈小娅表示,作为全国较为发达的地区,东部地区要率先实现义务教育的高水平均衡发展,同时要特别注重课程质量、教师队伍等方面的内涵发展。她表示,对东部经济较发达地区而言,要想实     

探寻“解决问题的策略”教学本质

“解决问题的策略”教学一直是近年来江苏小学数学界讨论的热门话题。随着人们认识不断深入，课堂正发生着悄悄地改变，教师逐步从关注解决具体问题到关注策略感悟，从关注问题解答结果到关注策略形成过程。但笔者还是感到当前很多课堂这种改变不够到位，究其根本原因，还是教师对解决问题的策略教学的本质内涵缺乏深刻的认识。因此，我们有必要对“解决问题的策略”教学的本质作一番探寻。     

追寻语文教学的筒约之美

当追求教学的有效性成为潮流，我们应心考如何使教学变得简约而不简单，以简洁、精炼的外在形式传达丰富的思想内涵。为此，教师要有强烈的“求简”意识，是努力用最简约的方法和手段，引领学生走近语文，让学生学得轻松、扎实。     

对河南高职教育内涵建设的思考

职业教育是所有教育类型中与区域经济发展最紧密、服务最贴切的教育.随着中原经济区的加快建设及加快建设过程中发展方式的转变,不仅需要大量的高技能人才,而且对人才的创新能力和职业素养提出了更高要求.河南高职教育必须与中原经济区经济发展紧密对接,并要进行教育观念更新,做好资源整合,凝练匹配中原经济区产业布局的学校特色,实现与中原经济区发展良性互动,适应加快建设中原经济区发展的要求.     

内涵发展,教育之根

<正>近年来,随着《国家教育改革与发展规划纲要》的深入实施和教育投入力度逐步加大,义务教育学校在普遍抓好均衡发展的同时,又都十分重视内涵发展。笔者对此十分赞同,抓内涵就是抓住了教育发展的牛鼻子,唯如此,办人民满意教育的目标才能更好地得以实现。借此机会,笔者从两个方面谈些认识和体会。对内涵发展的认识抓内涵发展是教育工作的重中之重。因为学校是经营文化的场所,学校没有内涵,就没有形成文化的土壤。不抓内涵,就是舍本逐末,教育的质量就会大打折扣。所谓教育内涵,主要指学校的过去、现在、未来围     

村校办学存在的问题及对策建议

一、目前村校办学存在的主要问题1.教师老龄化现象比较突出。有中小学教师资格的毕业生,一般优先选择大城市学校,然后是中小城市学校、县镇学校,最后是农村学校。在农村学校校际间作出选择,教师往往也不倾向于选择处于偏远地区的小规模学校。在农     

践行陶行知教育思想 推进区域教育优质均衡

本栏目特别推荐江苏省吴江市教育局局长史建荣的文章。文章彰显了陶行知教育思想的现代价值,又从教育主管部门的角度反映了吴江陶研工作服务于教育的中心任务,加强区域推进,为构建优质均衡的现代化教育当好参谋和助推器的经验。吴江全市区域推进陶研,学校环境有鲜明的外观特征,呈现出浓郁的陶文化意蕴;学校内涵发展以加强素质教育和深化课程改革为核心,运用陶行知生活教育理论,建设有地方经济和地域文化特色的校本课程,有机和有效地吸纳课外生活资源,与教材内容相整合改革学科教学,构筑＂学生快乐地学、教师幸福地教＂的成长乐园。吴江陶行知研究会配合教育行政推进吴江教育改革的经验具有普遍的意义和推广的价值。     

柴河林业局第三川小学——打造书香校园为学生一生发展奠基

“最是书香能致远，腹有诗书气自华”。这是走进柴河林业局第三小学听到的、看到的、感受到的最多的一句话。这里的每一面墙壁，牌匾、每一个细小的角落都渗透着一种文化、一种启迪。这里的每一位师生都志存高远、气度不凡、底蕴深厚、注重内涵发展。对国学经典、中华美文能够流利地背诵、深刻地理解，体现了“读书”带来的优势。