老骥伏枥逢盛世 仰天长啸疾奋蹄——记知名中医专家柯亨方

柯亨方长期工作在基层医学战线上的中医专家。他是明清医学家柯琴家族后代,自幼年开始习医,至今不辍,研习医学已有五十年之久,主攻中医外科（皮肤疮疡科）及内科疑难病症（心脑血管疾病）。     

PBL教学法在中职内科护理教学中的应用

目的:探讨中职内科护理教学中采用PBL教学法的效果。方法:选取2015年10月至2017年1月期间在我校就读的80名中职内科护生,通过随机抽签法采用不同教学法分为实验组(40名,采用PBL教学法)和对照组(40名,采用传统教学法),通过自行设计的调查问卷评价两组学生学习兴趣,对比两组学习兴趣以及学习成绩。结果:实验组护生感兴趣率95%显著高于对照组82.5%,P<0.05。实验组护生理论考核成绩、操作技能考核成绩均显著高于对照组(P<0.05)。结论:中职内科护理教学中实施PBL教学法可有效提高教学效果,不仅可有效激发学生学习兴趣,也有利于提高学生学习成绩。     

角色扮演法在教学中的应用

现在教育强调,在向学生传授知识的同时,不仅要注意学生智能的培养和发展,还要注意实践能力的培养.木文着重强调角色扮演在内科护理教学(内护)中对提高护生临床实践能力具有极其重要的作用.     

地方性医学院校"早期临床教学"实施与探索

针对地方医学院校自身特点,对大一、大二医学生开展地方特色的早期接触临床活动,引导医学生早期对医院、诊疗、病人、职业的认识;结果显示,此活动使学生对医生及医院、病人及病情、医生职业等有了更深的了解与认识,激发出更大的学习热情,医学基础学习目的增强,同时促进了医德教育。因此,根据地方性医学院校的办学条件,尤其是教学医院教学资源紧张,学生服务于地方医院和社区医院的特点,这种形式的＂早期临床教学＂能够取得较好的教学效果。     

七年制医学生心内科教学改革体会

作为培养学生扎实的医学理论知识与科学的临床思维能力的一门学科,内科学的教学方法面临着更高的要求与挑战。结合七年制学生自身特点和学习目标,使用多种教学方式,加强临床医学和基础理论学习,注重临床思维的培养,重视医疗品德和伦理学教育,促使学生全面发展,取得较好效果。     

与时俱进打造特色栏目——《中国实用内科杂志》《指南论坛》栏目的策划

针对<中国实用内科杂志><指南论坛>栏目形成的背景、目的及过程,论述策划<指南论坛>栏目的体会.认为成功的期刊必须履行办刊宗旨,同时要与时俱进,打造特色栏目,编辑要及时掌握具有导向及创新作用的信息,强化读者意识和创新意识.     

在临床教学、实习过程中加强医学生职业道德培养的若干思考

本文结合国家大力发展高职教育的政策背景,指出了要将社会主义核心价值体系融入高等职业教育人才培养的全过程,特别是在顶岗实习、实训实习过程中培育医学生高尚的职业道德,从实践和探索的角度提出了高职卫生医学院校大力倡导职业道德教育的有效方法与途径.     

谈胃肠外科临床教学

笔者结合个人及科室多年的带教经验,建议从胃肠外科医生进入临床的入科教育抓起,通过医疗文书基本功的训练,着重培养外科逻辑思维能力,努力提高医学生综合素质和临床实践能力.     

激发式教学法在肿瘤科临床实习中的应用研究

目的:探究激发式教学法在肿瘤科临床教学中的应用。方法:选取2013年9月~2014年12月在中山大学附属汕头医院实习的中西医结合临床本科专业实习生60例,按照随机数表的方法,分为对照组和实验组各30例。对照组采用常规的教学方法即传统的BLL教学模式,实验组采用激发式教学模式。观察两组学生独立学习能力、临床实践能力、团队合作能力等数据比较参考临床教学效果评价。结果:实验组组员和对照组成员的总成绩分别为(83.86±9.16)分、(79.38士8.26)分。提示:激发式教学法在肿瘤临床教学中的成绩显著,优于传统模式教学方法(P0.05);两组学生对教学效果的评价中独立学习、团队精神等项目中实验组数据均优于对照组(P0.05)。提示:激发式教学的效果更加显著。结论:激发式教学模式能够提高学生在肿瘤科的独立学习能力(学习兴趣),改善其解决与处理问题的能力并能培养团队合作精神。     

PBL教学法在肝胆外科临床教学中的应用

在肝胆外科教学中采用PBL教学法,收到了较好的教学效果,有效地提高了学生的学习积极性,有利于学生自主学习能力和团队协作精神的培养,同时也有效促进了教师业务水平的提高.