粤港澳大湾区战略下创新创业教育课程体系构建研究

以粤港澳大湾区中心城市广州国际枢纽建设为背景,构建“一个导向、二个融合、三位一体、四个交通”的服务大湾区经济发展的交通类专业创新创业教育课程体系,完善粤港澳大湾区交通互联互通创新创业教育课程评价及保障机制,构建交通类专业学生多维度的创新创业模式。强调教育对区域经济发展的服务作用,进一步推进区域内交通类专业教育教学改革和发展,从而提高交通类专业人才培养质量,为粤港澳大湾区交通类人才培养提供理论支持和实践指导。     

医学类高等院校大学生“双创”教育研究

在21世纪,人才是竞争力的核心,随着我国经济与科技的快速发展,对创新型人才的需求也越来越紧迫。大学生作为创新人才的主力军,是建设创新型国家的后备军。在“新医改”“双创”教育背景下,医学类院校大学生创新创业教育成为目前研究探讨的热点领域。剖析了医学类院校大学生“双创”教育的现状及问题,结合滨州医学院“双创”教育实际工作情况,从“双创”教育课程体系设置、“双创”教育导师队伍建设、以创新创业大赛为载体激发学生的主观能动性、构建与市场接轨的创业孵化基地等几方面提出思考,为“双创”型医学高等人才培养提供参考。     

基于三螺旋高校第二课堂创新创业教育研究

第二课堂创新创业教育在培养大学生创新创业能力方面担任着重要角色,有着不可替代的作用。随着地方产业的高质量发展,对创新人才的需求更加迫切。遴选了地方五所高校,通过资料收集和问卷调研的方式,基于三螺旋的理论,从政府、高校和企业三个方面研究分析了五所高校开展第二课堂创新创业教育的政策、开展形式及现状,并提出了构建以“政府政策支持、高校主体建设、企业联合支持”的模式来建设第二课堂创新创业教育建设的对策建议。     

转型背景下地方高校创新创业教育体系建设：现实反思与实践路径——以黑河学院为例

构建科学完善的创新创业教育体系,并实施有效的质量监控与评价,是推进地方高校向应用型转型发展,提升人才培养质量的重要途径之一。以省内外多所地方高校创新创业教育建设情况为数据,显示创新创业教育体系建设对推进地方高校转型发展的现实意义,以及创新创业建设过程中存在的问题。以黑河学院为例建构解决问题的路径,将创新创业教育纳入学校教学质量监控体系,对创新创业教育实施常态化监控与评价,把质量监控作为促进地方高校提升创新创业教育质量的可行策略和手段。     

全一明,创新创业路上的追梦人

作为一名大学生创业者,全一明的创业青春记载着每一段创业过往。作为一名龙江创业者,立足龙江,放眼未来,他始终让创业之梦伴随龙江精神,自由驰骋。全一明,男,共青团员,出生于1993年11月15日,2012年考入黑龙江大学金融学专业。在大学期间,深受家庭及学校创业文化氛围的影响,大三时创办了哈尔滨越泰科技发展有限公司。     

OBE教育模式下创新创业能力的培养

创新是引领社会发展的动力。在高校开展创新创业教育,是主动响应号召、适应经济发展新常态、培养学生创新创业能力新时代的要求。本文研究提出了以结果为导向的大学生创新创业能力提升的OBE教育模式,其核心是以学习结果为目标,注重学生专业技能、综合能力和知识深度与广度培养,该模式的应用可有效提高学生的综合应用能力及创新创业能力。     

技术创业企业商业模式创新前因的组态效应

为剖析技术创业企业商业模式创新多重前因的联动效应,基于商业模式冰山理论构建了商业模式创新的前因要素模型,以31家技术创业企业为样本,采用模糊集定性比较分析方法,分析了技术创业企业商业模式创新多重前因的联动效应。研究结果表明:(1)技术创业企业商业模式创新具有"多重并发"和"殊途同归"的特点,单一要素难以构成商业模式创新的必要条件;(2)网络嵌入与资源整合能力的协同作用对技术创业企业商业模式创新至关重要;(3)在高度的环境不确定情况下,资源整合能力和机会识别能力的协同作用,以及网络嵌入和战略柔性的协同作用是技术创业企业商业模式创新的重要途径。本研究进一步发展了商业模式冰山理论,丰富了商业模式创新前因的研究成果,为解释既有研究的分歧提供了新视角,也为技术创业企业根植自身情境实现商业模式创新提供了理论指导。     

高校思想政治教育与创新创业教育融合发展研究

延伸并拓展高校创新创业教育与思政教育的理论研究领域,能够切实拓宽高等教育的发展思路,帮助高校提升思政教育与创新创业教育的融合程度,提升学生的创业意识和创新精神,为高校培养出应用型、创新型、实践型人才,奠定坚实的基础.本文结合思政教育与双创教育的发展现状,探究两者融合发展的可能性及意义,提出应对策略.     

慢说“慢”是次生否定词——对《转喻和次生否定词》的再审视

着眼《转喻和次生否定词》一文里“与压制有关的转喻”章节的论述内容,以“慢X”构式为例,重点分析其中存在的诸多疑虑。研究认为,原文“慢X”构式例探讨主要存在三个问题：一是混淆字词际关系,将假借字“慢”错认成本字“漫”,继而错误判定本义及词义引申序列,望形生义;二是描写与解释主观失实,主观猜测语言事实,误解错用引证文献,规律阐释主观失据;三是转喻发生语义条件难自洽,未能反映典型语例真实语境的语义状况、条件和特点等。总之目前不能确定“慢”是次生否定词,原文“慢X”构式等有关问题有进一步思考的空间。