云端成人高等教育教学:现实困境与实现路径

新冠肺炎疫情的暴发和蔓延引发了成人办学机构对云端成人高等教育教学的广泛诉求与重新审视,网络学习平台的多元化令徘徊中的成人高等教育传统教学模式正向云端教学的新理念转变。云端成人高等教育教学的常态化和长效化,在于网络学习平台的深度与广度。在"互联网+"背景下,坚持人的培养,从规范、质量、效益等维度,推动大数据与成人高等教育教学的深度融合,探索并构建适用于成人教育学员的新课程体系和网络学习平台,是推动云端成人高等教育教学从理想走向现实的重要设想和现实路径。     

论扩张解释与类推适用的区分——以对我国刑法解释论之争的反思为切入点

我国形式解释论与实质解释论之争的真正焦点在于刑法解释界限的宽严问题,而这主要体现在扩张解释与类推适用的区分问题中。根据概念的内在结构,扩张解释与类推适用的根本区别在于,扩张解释的涵摄对象是解释对象的中立选项,类推适用的涵摄对象是解释对象的否定选项。区分扩张解释与类推适用应遵循三个步骤：首先,明确解释对象与涵摄对象;其次,分析解释对象所具备的现实功能要素;最后,判断涵摄对象是否具备解释对象的现实功能要素。概念的现实功能要素是概念的内在规定性,是判断国民预测可能性的客观指标。当涵摄对象具备解释对象的现实功能要素时,其为解释对象的中立选项,该解释为扩张解释;反之,则为类推适用。即便某解释属于扩张解释,仍须接受规范目的的检验,不能将不应予以采纳的扩张解释错误地当作类推适用。     

马克思对黑格尔逻辑学的批判

马克思对黑格尔逻辑学的批判,其实质是围绕何为“社会现实”和“历史科学”而展开。马克思的批判有三个层次：一是揭示出黑格尔哲学形而上学的本质,确立实在主体——社会的历史唯物主义理论前提,从而拯救了“主体性”思想;二是指出黑格尔哲学的“实存”的本质是自我意识,而“实存”的真理在于“实践”,从而重建了社会现实概念;三是指明黑格尔把逻辑进展指认为历史进程的错误,而历史过程则在于物质生产生活所展开的历史逻辑,从而形成了通达现代社会现实的无产阶级解放的唯物史观。     

互联网视域下高校基层党建的现实障碍及路径分析

在三全育人的背景下,运用"互联网+"推进高校党建工作是高校创新发展的时代命题,对于巩固和完善高校基层党建工作模式具有重要意义。教育新常态背景下,高校基层党建在践行过程中存在党务工作者传统思维桎梏、新媒体技术创新能力不足、制度执行力不足等现实障碍。因此,本文在探索高校践行"互联网+党建"实践意义的基础上,从多维角度剖析高校践行"互联网+党建"过程中的现实障碍,据此进行路径分析,以期创新高校基层党建工作模式,强化建构新时代育人体系,加强数字化平台监管,切实推进党建工作创新取得实效。     

论《红楼梦》现实空间的叙事功能

作者在《红楼梦》中创设了丰富的现实空间形态,并通过对各类现实空间的铺陈与转换实现叙事意图,展现人物性格、关系、地位,调节叙事节奏。我们在理清叙事线索的基础上,对作家的叙事艺术进行探究,从而凸显现实空间对小说叙事研究的重要作用。     

增强现实技术在孤独症儿童教学中的应用述评

近年来,增强现实技术被广泛应用于改善孤独症儿童核心障碍的教学中。文章结合国内外增强现实技术在孤独症儿童教学中的应用现状,从社会交往和沟通技能、注意力与情绪能力、学业技能、生活技能四个方面,阐述了增强现实技术在孤独症儿童教学中的积极效果,对现有的局限和挑战进行分析,并对增强现实技术的应用提出了建议。     

破解高职院校“三全育人”困境的探索与实践

推进"三全育人",落实立德树人根本任务是高职院校的责任和使命。当前,高职院校"三全育人"工作不同程度面临着全员育人"缺位"、全过程育人"脱位"、全方位育人"失位"等现实困境,影响了育人效果。做好新时代高职院校"三全育人"工作,要实施"全主体链"协同育人,打造"全成长链"贯通育人,深化"全资源链"融通育人,构建全员协同育人、全程贯通育人、全方位融通育人体系,切实打通育人堵点,推进全员、全程、全方位育人合力,提升育人质量,培养担当民族复兴大任的时代新人。     

学科德育:最需要的是真正去做

学科德育是一个老话题。面对老话题,从研究的角度看,需要创新;但从实践来说,创新固然重要,但更为重要的是踏踏实实地去做。如果不去做,再多的理论、再多的创新都是没有意义的。"学科德育最需要的是真正去做"这一判断也有现实针对性,即我们在这个领域做得还不够,或者说还不够好。广大教师作为专业工作者,都知道每个学科本身所内含的德育意义。但知道是一回事,践行则是另外一回事。在唯升学、唯分数的不良环境下,学科德育作为"软的"任务被轻视、忽略的现象并不少见,甚至还比较严重。