阅读教学要培养学生的思维品质

无论教学理念如何变化,无论教学模式如何创新,发展学生的思维能力都应成为语文教学的分内之事,这是大家的共识。学习语文,就是学习一种文化和思维方式。《义务教育语文课程标准》提出了＂在发展语言能力的同时,发展思维能力,激发想象力和创造潜能＂的具体要求。专家呼吁：语文课堂要让学生的思维向四面八方打开。如何在阅读教学中有效地培养学生的思维品质呢？     

《月迹》教学设计及反思

月亮是我们最熟悉的景物之一了,在你的记忆中,最美的一处月景是怎样的呢？贾平凹先生的《月迹》一文,用儿童的眼睛去寻找月亮,他看到了怎样的月景呢？让我们一起走进这篇美文。     

论实用文体写作中的再造想象

想象是人在头脑中凭借记忆对所提供的材料进行加工,从而产生新形象的心理过程。想象分为创造想象和再造想象,是构思文章重要的思维形式。文学创作可以运用创造想象,实用文体写作则可以运用再造想象。实用文体运用再造想象要受到三个条件的限制:材料必须真实,必须丰富,想象的结果必须得到知情人的认可。     

浅谈小学生语文想象力的培养策略

小学语文教学的一个重要任务就是培养学生的思维能力,而发展学生的想象力则是培养学生思维能力的一个重要方面。没有想象,就没有创造,无论创造想象,还是再造想象,对人类进行创造性劳动和掌握知识经验都是非常重要的。     

探索记忆新思路——运用优势形象记忆法识记抽象知识

进入知识经济时代 ,科技文化飞速发展 ,知识爆炸式的迅猛增加 ,这就向人类记忆发起了挑战。运用形象记忆识记抽象知识 ,为提高记忆效率开辟了一条新途径     

语文教学中想象力的培养

想象是在头脑中改造记忆的表象而创造新的形象的心理过程,也是过去经验中已形成的那些暂时联系进行新的结合的过程。根据想象的新颖性、独特性、创造性和形成方式的不同．又可以把它分为再造想象和创造想象两种形式。     

语文教学中想象力的培养

想象是在头脑中改造记忆的表象而创造新的形象的心理过程,也是过去经验中已形成的那些暂时联系进行新的结合的过程。根据想象的新颖性、独特性、创造性和形成方式的不同．又可以把它分为再造想象和创造想象两种形式。     

想象在历史认识活动中的地位和作用

想象尤其是再造想象在历史认识活动中占有十分重要的地位。想象能使历史以具体、鲜明、生动的形象体现出来,且基本保持这种形象的真实性。想象还能通过沟通形象化的描述和原有的表象储存之间的联系,将认识者引向对认识对象更为深广的理解,使历史认识活动的内容更加丰富深刻。