挖掘阅读资源 提高写话能力——浅谈小学语文低段“绘本写话”教学

优秀的儿童绘本是视觉、语言、审美多重融合的完美结合。将绘本阅读的特点引入写话教学,科学有步骤地进行低年级写话训练,让孩子在分享的喜悦中播撒快乐写话的种子,在表达的畅快中见证写话能力的拔节,在智慧的提升中实现快乐写话的涅磐,从而轻松地走进快乐写话的王国。     

把握写话目标 培养写话能力

《语文课程标准》中明确指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。”“写作能力是语文素养的综合体现。”因此，培养学生的写作能力是语文教学的主要任务。而低年级的写话是学生写作的开始，是学生从口头表达向书面表达发展的重要阶段。低年级学生写话能力的培养，直接影响到学生日后写作能力的发展。小学低年级的写话教学，     

范文仿写的形与神

古人书画中有临摹一词，也就是初学书画的人，应先对名人的名作或摹或临，依样画葫芦，但即使是这样的照搬照抄，古人也讲究在“形”似基础上再追求“神”似，更何况我们学习写作？仿作绝非抄袭，当然愈应该追求神似。在模仿范文时，不但应知道范文之美，更应知其所以美。如果只是形式上的模仿，而不求实质上的理解，亦步亦趋，循规蹈矩，势必使自己的写作走上形式主义的歧途，这在我国诗文发展史上是不乏其例的。     

解密写保护卡的口令

阐述了一个解密保护卡口令的全过程，展示了处理某些问题时的一个模式，对安装本卡的机房工作，具有非常重要的帮助。     

关于作文教学的一点反思

在语文教学过程中有这样一种现象,学生往往视作文为畏途,怕作文、恨作文、不爱写、不会写。提到作文,许多学生唉声叹气。作文难,难在哪里呢?难在无话可说、无事可写、无情可抒。因此如何提高学生的写作水平,消除对写作的恐惧心理,使他们愿意写作、乐于写作,是每一个中小学语文教师思考的问题。     

《背影》中的“四”奇

朱自清散文在质朴平淡的文风背后蕴藏着一种精美的艺术力量，即所谓的“于平淡中见神奇”，这是作者在艺术上一种真正的大巧若拙的体现，大朴正是大巧的表现，作品在平实中蕴藏着极为精巧的构思。《背影》中四写背影、四次话别、四次“看”父、四次落泪即体现了这一特点。     

利用扩写训练提高学生书面表达能力初探

以知识点的例句为语境源,采用"首扩、尾扩或首尾扩"等扩写的方法,能够激发高中生英语书面表达思维潜能,培养学生创新能力及发散思维,提高学生英语表达能力。     

“快乐作文法”探索

"快乐作文法"是提高小学生作文的有效方法,它寓写于乐,寓乐于写,充分调动小学生的作文兴趣,对大面积提高作文教学质量有事半功倍的作用。     

小学作文教学之我见

小学作文教学从三年级起步直到六年级,教师应一以贯之注重学生的说话训练、心理优化、兴趣培养,从而较快地提高班级整体作文水平。1.说话训练是小学生作文的前提和基础。小学生的口头表达先于书面表达,优于书面表达。从“呀呀”学语开始,再加上一、二年级的训练,学生已具备基本的说话能力。同时,语言交流之一的口语,学生天天进行着,教师应利用学生的这一基础条件,进一步明确学生平时的说话要求,如说事要有时间、地点、人物及完整的过程。我在教第九册“听话、说话”时,首先让学生回忆印象最深的一件事,然后要求学生想清这事发生的时间、地点…     

字写人生

在中国的传统文化中,有一种说法,叫做字如其人。我们可以在欣赏一幅字的同时,走进作者的心灵世界。现今作为书法典范的许多“帖”,不过是当时文人间往来的书信罢了。“羲之白,不审尊体,比复何如?