创设教学情景 提高教学效率

低年级写话是锻炼学生表达能力、语言组织能力的有效方法,也是为学生后续习作打好基础的关键。小学生写话能力有限,在写话过程中经常出现无话可写的情况,这种情况下引入情景教学,就能为小学生写作文提供更多的思路,提升学生的写话能力。     

着力语文要素,导图导读导写——以统编教材三年级下册《昆虫备忘录》为例

统编版语文三年级下册教材注重拓展知识的宽度,提高能力的梯度,增强素养的厚度,倡导自主、合作、探究的学习方式,全面提升学生的语文素养。以略读课文为材料,如何让学生在略读课中,有效转移精读课中学到的语文要素、方法,提效课堂,激发学生主动性,很多老师都在探索。笔者尝试借助导图教授统编版三下略读课文《昆虫备忘录》,着力语文要素,指导略读阅读方法,向单元习作迁移。     

读写结合,激活学生学习的积极情感

读写结合指的是将阅读和写作结合在一起,以读带写,以写促读,构筑起阅读和写作之间的联系,是一种行之有效的教学策略。在语文教学中,教师要抓住读写切合点,引导学生积极展开读写结合的活动。教师可以从写法和情感这两方面入手选择读写结合点,学生可以借鉴作者写得好的地方,也可以围绕自己产生阅读情感的地方展开写作。这样能让学生和文本产生深层次对话,有助于更好地将文本的言语内化为自己的语文知识,不仅如此,这也能让学生激发积极情感,得到情感和价值观的提升。     

基于树状结构的南京大学文科“读、写、议”系统:设计与实现

本文在论述文科“读、写、议”教学方法重要性的基础上,给出了基于Web平台的文科“读、写、议”系统的设计与实现。     

浅析高中英语语音教学普遍存在的问题及对策

根据教育部新颁布的中学英语教学大纲的规定，一名普通高中毕业生要掌握包括字母、国际音标、基本拼读规则、辅音连缀和双音节单词重音、语调与节奏六个语音项目。但事实上，“十年苦读．张不开口”．这是无数高中生学习英语的真实写照，即使是在英语考试中获得较高成绩的中学生也感到很难自如地用英语进行交流，还有的学生对自已的英语语音缺乏自信心，一旦用英语交流就处在极度紧张的状态，更有甚只会答英语试题，不知道大多数英语单词的准确发音，学的是哑巴英语。     

《贺新郎·别友》考析--兼述毛泽东的"人间知己"陶毅

对毛泽东《贺新郎·别友》的写赠对象 ,学界一直认为是杨开慧。笔者经某些启示 ,力证是陶毅。随着对写赠对象认识的更易 ,写作时地和所写内容就有重新考析的必要。为充分展示作品的所写内容 ,本文借助史料进行推理并对这方面的史料进行甄别 ,以期为推进毛生平研究稍尽绵力。     

独立学院大学英语课堂“以读促写”教学探讨

根据教育部要求,大学英语课程旨在全面提高学生听、说、读、写、译的综合英语运用能力。然而,在实际教学中,学生英语写作能力的培养始终未能得到应有的重视。笔者分析了独立学院的教学现状,根据自己的教学经验,提出了读写课堂上"以读促写"的教学策略,旨在加强独立学院英语教师对学生英语写作能力培养的重视程度,探索提高学生写作技能的教学方法。     

写记对于教师教学反思的意义

学而不思形成的经验是肤浅的,思而不记则经验无法积累,难以达到理性的自觉,更难从经验提升到理论的高度。写记对于教师意义重大:可以促使着教师从“专业自觉”走向“专业自主”,可以使无形的思维有形化,使零碎的思维系统化,不断增加教师思维的深度和缜密性,并激发教师的创新,还可以提高教师的写作水平。     

低年级写话训练的形式

低年级写话训练的形式有看图写话、观察事物写话、实验写话、手工劳动写话、写观察日记等。写话训练要和说话训练结合起来,体现先说后写的过程,要突出写具体的训练重点。     

借助课文插图,提升写话能力——部编版教材背景下的插图运用策略举隅

部编版小学语文教材插图的特点是图文并茂、以图示义、以图解义。教学实践中可以充分利用这些丰富的插图资源来引导学生进行说话写话训练,提升其写话能力。文章阐述了如何指导学生巧用课文插图,进行写话训练的几种方法。