浅谈初中生从算术思维到代数思维过渡研究

随着新课程改革的持续推进,我国初中数学教学中如何实现算术思维到代数思维的过渡是一个重要的研究课题,因此,培养学生的算术思维向代数思维自然过渡需要教师的有效引导.本文主要针对初中数学中算术思维到代数思维的过渡现状进行分析,找到存在的问题,进而探索过渡的有效途径.     

初中数学课堂教学迈向成功的关键

从当今初中数学新课程改革所提出的具体要求来看,高效率地带领学生学会新知识、掌握新能力无疑是教学工作的重中之重.思维导图作为强化学生数学思维,有效提高学生及学习能力的有效途径之一,能够推动课堂教学走向成功,受到了广大教师的高度关注.基于此,本文就思维导图在初中数学教学中的价值加以分析,之后立足于有效激发学习兴趣：向学生传递思维导图绘制方法的有力途径;积极进行师生互动与生生合作：学生个性化绘制思维导图的主要载体;信息技术的应用：加强对学生绘制思维导图的指导;科学的教学评价：指导学生逐步养成有效利用思维导图的良好习惯四方面,对利用思维导图确保初中数学课堂迈向成功的路径加以系统论述.     

利用高中数学“阅读与思考”专栏培养学生创新思维的研究

新课程标准中明确规定,教师在高中数学教学活动中要提高学生对于数学文化的认识.在这样的背景下,教材的编排中出现了“阅读与思考”专栏,就是要求学生能够阅读相关的数学文化内容,并进行思考.“阅读与思考”专栏注重学生思维的发展,注重培养学生的创新思维.培养学生的创新思维是当代教育的要求.随着素质教育的深入,教师在教学中开展创新教学是教学的关键.因此,在高中数学教学中,要想通过“阅读与思考”专栏培养学生的创新能力,数学教师就要改变现有的教学方法,培养学生的数学思维能力,提升学生的阅读能力和创新能力.     

逆向思维在小学数学解决问题教学中的研究应用

在无法用正向思维解决抽象、复杂的数学难题时,教师需要对传统的教学方法进行创新,引导学生从逆向的角度看待问题,降低题目的难度.在本文中,笔者立足于小学数学实际教学情况,论述了当前问题教学中关于逆向思维的培养情况,并提出了相关教学建议,希望能够为提高小学生的思维能力起到帮助作用.     

整体学习：搭建元素关联的小学数学结构化思维

整体学习重在把握知识间的关联元素,准确理解知识的本质和内涵,厘清知识间内在联系,搭建数学思维的桥梁,以结构化的形式实现数学的整体学习.基于当下小学数学学习的困境,笔者分析整体学习的价值,帮助学生建构立体知识、探寻方法,形成思想的关联结构,丰富数学活动经验,提升数学思维能力,促进核心素养的发展.     

美术学习创意实践中的转向思维

创意实践是美术学科核心素养的重要部分,转向思维则为小学美术学习活动提供了方法与过程的创造原力。选择侧向、逆向、正向等不同的转向思维形式,有利于让小学美术学科的想象与创造属性落地,开发美术学习独有的育人价值,推动学生个性化成长的进程。     

巧用情境，撬开习作之门

作文教学是语文教学的重要组成部分,对学生语文素养的提升起着至关重要的作用。充分利用情境教学形象鲜明、情感真切的功能,调动学生的写作动机,打开学生的习作思路,能够切实提高学生的写作水平。文章从“观察情境,提供源泉;进入情境,激发动机;拓宽情境,打开思路”等方面,探讨情境教学的策略。     

指向学生思维发展的阅读教学研究

思维的发展与提升是学生语文核心素养的重要内容之一。教师要根据教材文本的内容特点、学生的学习能力水平,采取有效策略,培养学生的思维能力。在阅读课堂中,教师可通过制造认知冲突、分析人物形象、借助思维工具等途径,引导学生深入文本,理解作者的思想情感,掌握文本的表达艺术。这样,不仅可以促进学生深入理解文本的内涵,而且能促进学生思维能力的发展。     

道德与法治“思维”情境教学例探

情境设计是道德与法治教学的重要手段。教学须基于不同学段学生的特点,以提升其生活为目标,找准学生真实的生活问题,激活教材情境,促成现场体验的生成,创设多元情境引发学生的思辨,从而培育学生的道德反思意识,提高其主体思维深度,促进其批判反思等高阶思维的发展,实现道德的自主建构。     

高校教学评价应评教与评学相结合

教学评价是由对“教”的评价和对“学”的评价构成的整体。高校教学评价的指标、机构设置以及方式等方面存在着偏重对“教”的评价而忽视对“学”的评价等情形。重教轻学评价惯习的持续影响、教学管理层追求易操作以及对教学评价功能认知偏差等致使高校教学评价重“教”的评价而轻“学”的评价。通过学习更新教育评价理念、发挥评价制度的引领和保障作用,以及完善师生协同机制等能实现评教和评学的相互促进和相得益彰。